c. 你想维持什么模式？
d. 你需要这个家发生什么？
e. 如果这些模式将改变谁会获得或失去最多？
f. 你如何雕塑他们来呈现你希望他们成为的样子？
（6） 每一角色扮演者说出在被指派的角色与位置中的感受，观察者描述角色扮演者与雕塑者口语、非口语的行为，并检核由行动中显露出来的内在经验。
（7） 让观察者分享过程中被引发的经验或感受而不是评估雕塑者的经验
十四、限制
家庭雕塑虽为一强而有力的介入方式，但使用时导引者应注意以下的限制：
一个治疗师愈能整合自己的生命经验，就愈能具有导引雕塑的创造力，治疗师运用自己的能力来自于其在原生家庭的成长经验，当治疗师能觉察自己卡住的部分时，要在这些部分上做功课，其有效性与创造力才能提升（林沈明莹、陈登义、杨蓓，民87）；另外想象力是新的变化与运用上的另一限制（Constantine,1978）
，除此之外，使用者要先对距离的语言（spatial language）（动作学（kinesics）与肢体语言）感到自在与熟悉，而这需要练习使自己发展习惯的距离的技术与程序（Constantine,1978）。
而其他的限制包括：耗时、要同时找许多人来参加可能有困难、有人会因感到可笑或有威胁感而犹豫去做、小孩可能有困难去安置成人的家庭成员（可在绒布板上以人形图像来做）等。
参考文献：
王行（民85）。家族历史与心理治疗。台北：心理出版社。
林沈明莹（译）（民86）。 萨提尔系统短期治疗谘商训练课程实务研习手册。台北吕旭立纪念文教基金会。（John Banmen,1997着）。
林沈明莹（译）（民87）。 萨提尔家庭重塑专业训练课程导引者手册。台北：吕旭立纪念文教基金会。（Maria Gomori,1998着）。
林沈明莹、陈登义、杨蓓（译）（民87）。 萨提尔的家族治疗模式。台北：张老师出版社。
翁澍澍、王大维（译）（民88）。家族治疗理论与技术。台北：杨智。
Banmen,J.（1986）.Virginia Satir’s family therapy model. Individual Psychology：Journal of Adlerian Theory, Research & Practice. Vol42(4),480-492.
Constantine, L. L. (1978). Family sculpture and relationship mapping techniques. Journal Of Marriage And Family Counseling. April. P13~23.
Lawson, D. M. (1988). Using family sculpting and choreography in a student growth group. Journal Of Counseling And Development. Vol.66. P246~247.
Loeschen, S.（1998）.Systematic Training in the Skill of Virginia Satir. C.A.：Brooks/Cole Publishing Company.
Luann, C.（1991）.Family sculpting in the training of marriage and family counselors. Counselor Education & Supervision, Vol.31 Issue2. p121.~132.
Satir, V.,& Baldwin, M. (1983). Satir Step by Step：A guide to creating change in families. Palo Alto, California: Science and Behavior.
Satir V.， Stachowiak J. & Taschman H. A.（1994）.Helping Families To Change.N.J.：Jason Aronson.
Wegscheider-Cruse,S.,Higby,K.,Klontz,T.& Rainey, A.（1994）.Family Reconstruction-The Living Theater Model. Palo Alto, California: Science & Behavior Books,Inc.
雕塑的实务演练（一）
＊课前准备：1.请同学事先熟悉Satir的五种沟通姿态－指责、讨好、超理智、打岔、一致。
2. 思考在压力情形下父母的沟通姿态及自己与父母的沟通姿态。
3. 预想一位有兴趣探索自己与他的关系的人物。
一、每位同学轮流担任催化者与雕塑者
二、由雕塑者选出父，母，及丈夫或妻子或朋友或同事（由雕塑者决定出他有兴趣探索的一位）
三、由雕塑者先雕出在压力情形下父母的沟通姿态
四、催化者引导雕塑者将自己放到原始三角的关系中，雕塑者会接近父母中的哪一位？他的沟通姿态是什么？
五、催化者询问雕塑者他自己的沟通姿态是向谁学来
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