叙事督导所扮演的角色，更似一个“引路者”，因为叙事心理治疗相信：所有来寻求督导的助人者，他本身必定已经具备了某种助人的资源、特质，或助人者已经为他们的工作做过一些努力，而这样的资源、特质或努力，等待着被开发、被发现。
因此，传统督导所带出的是“上对下”的权威教导关系，而叙事督导却比较像是一种“合作关系”，是平等的、陪伴的，是建立在一种彼此尊重、信赖的关系上的。
叙事取向的督导模式，尊重被督导者个人治疗风格，认为没有标准答案，只是提供给被督导者反思的空间，提供更多元的思考方向，邀请更多的可能，让其自我觉察、发现，看到自己的努力，学习欣赏自己。寻找被督导者内在、外在的资源，让其看到自己的独特之处，发展出自己的治疗风格。这样的督导方式，重视对被督导者赋权，而非问题解决；让被督导者获得力量，而不是被挫败。这种督导关系是合作的关系，不是上下的关系。这使得督导过程成为不只是专业知识的教导，更是生命的交流。
2.3督导中的描述
从叙事心理治疗的角度来审视督导，可以将督导过程大致划分为说故事、听故事、回应故事的过程。这三个过程，都离不开描述。说故事的人进行描述，听故事的人在头脑中建构描述的图像，并且将经过自身重新描述过后的故事回应给对方。
描述即描写、叙述。个人描述，包括对个人生活经历、能力、个性倾向等的描写、叙述，它以总结概括的形式呈现，也是一个对自身进行评价的过程。在浩瀚的生活历史之中，选择何种经验作为对自己个人的呈现，也是一种受到情感所驱动及影响的过程。当来访者对咨询师开口表述自己，从何开始，如何铺展而下，在何处转折，又归于何处，不仅体现了来访者对自身经验的表述、反思能力，也体现了来访者的自我评价、自我表象，同时也呈现出了来访者的情绪。来访者以何种方式组织这些经验，与来访者所惯用的图式有关，而描述的过程，不仅是向咨询师揭示这个图式的过程，也是在咨询师的参与下，逐渐地完善、修改、重建它的过程。描述本身就可以成为一种有疗愈性的因素。
而督导过程中的描述，由于受到“平行
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