架吵就表示双方都有错啊！有的时候我们根本觉得这算不上什么严重的大事，吵过架没几天又和好了，其实我们自己可以“搞”定的，可是老师一介入，反而把事情“闹”得很大。
我们希望得到老师的赞美，但是好像做什么事都会被老师纠正，有的时候我们会反省是不是自己做错了，可是每个人想法不同，还是希望老师能相信我们！
◎我只希望学生管好自己！
教了这么多年的书，带了这么多届的学生，真是越来越失望，有时看到他们连上课时起立、敬礼的动作都草草带过，或是乾脆坐在椅子上跟老师说：“我们不兴这一套！”突然觉得老师的尊严都没了！这学期我开始用教鞭，发现收到了一些效果，其实我对学生严，是“
爱之深责之切”，功课或分数我不会对学生太过于要求，但学生最起码要懂得管理自己，无论身处在什么环境、什么年龄都要有所成长与
学习，不能因反对而反对！其实有时也觉得学生想要关心我，但或许是长久以来的紧张关系，造成彼此间表达的障碍吧！现在回过头来想想，自己得再用心，才能拉近与学生之间的距离。
◎学生有错，但何妨换种方式对待
得知这学期要教的一班是全校公认的问题班级，不禁紧张地事先打探这些学生的习性及教书时可能遭遇到的棘手问题，综合众老师的评论，便怀着一颗忐忑的心走马上任。刚开始接触时，学生上课不是打盹就是没反应，甚至游走四周找人讲话，真有点教不下去了，而我又坚持不用教鞭，如何让这群学生接受我实在快想破头。或许是契机吧！某天上课，学生突然要我发表恋爱史，当时觉得上课讲个人私事实在有失职守，但看到学生专注的表情、期盼的眼神，灵光一闪，心想暂时放下老师的身分，把他们当朋友聊聊天吧！没想到，越讲学生的眼光越澄澈，对人生的好奇、对老师的同情混杂成一种明亮的神采，让我直觉以前是误会他们了！虽然这群学生的习气较一般学生不一样，但只要用对方法还是可以与他们沟通，这班有个“大姊大”，我试着请她上课不要做其他的事，专心听讲，她一口答应了，但到了上课时间她依然我行我素，当时我的心一直往下沉，下课后我
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