成为一个合格的咨询师与治疗师的最后一项, 也许是最为关键的一项条件, 当然是接受该专业的基本理论与方法的培训并接受系统的咨询、治疗或分析的训练。所谓专业的基本理论与方法, 一方面包括心理咨询与心理治疗本身的理论与技术; 另一方面还应包括精神病学的理论与诊断技术。而以一个被治疗者或一个被分析者的身份去接受一位可以带徒弟(学生) 的师傅(督导教师) 对自己的咨询、治疗与分析则是成为咨询师与治疗家的最为要紧的步骤, 它起着“画龙点睛”的作用。以心理分析为例, 学习者至少须接受较长时间的心理分析治疗。在一周三次、持续至少两、三年时间的分析治疗过程中, 学习者不仅要解决自己的心理问题(这是每个人都有的, 学习者本人也不例外) , 理解移情与阻抗的意义与作用, 还要将自己的这一特殊个案与理论的讲述加以对照。一方面将自身的情况一般化; 另一方面又以它来验证理论的普适性。同时, 学习者还能从师傅(教师) 那些学习到分析的技术, 这些在临床中运用的技术鲜活、具体、细致和微妙, 堪称艺术, 是治疗技术的“精髓”, 无法在书本上学到。学习者还会察觉到师傅(教师) 的失误与不足之处, 从而有可能在自己正式工作之后, 改进与发展从师傅(教师)那里学到的技术, 真正做到“青出于兰而胜于兰”。
张日昇 (北京师范大学发展心理研究所教授)在讨论谁适合做“心理治疗师”之前, 首先需要认识心理咨询与心理治疗的同异。我同意钱铭怡(1994) 对此的分析, 比较赞成心理咨询与心理治疗时而包含、时而区别的观点(张日昇 , 1999) 。有些重度神经症、身心症及其它精神障碍是心理咨询无法解决的, 而应向心理治疗人员或精神病学家转诊。从事心理咨询工作的咨询人员要认识到这一局限性,在对心理咨询与心理治疗专业人员资格的讨论时, 也需要考虑咨询与治疗人员的区别等问题。
不同的国家、不同的文化背景,反映在人的心理及其咨询、治疗理论上和技法上有所差异,这是理所当然的。心理咨询的中国化问题也是学界谈论较多的话题。但是,我在国内工作期间参与某些心理咨询案例讨论时,发现经常有咨询者随意延长咨
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