自卑感是人类特有的一种消极属性，孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍，如果孩子发展到严重的自信心丧失，还会出现更多的生理上或心理上的异常。那么，孩子不自信产生的原因主要有哪些呢？
一. 缺少成功体验
平时做事成功率不高，在日常的生活和学习中经受到了过多的失败与挫折。某一口才不太好的学生，一次在大庭广众之下发言失败，受到人们的哄笑，心里感到很不好受，恨不得找个空隙钻到地下去；某小学二年级女生，在与小伙伴交往时特别不自信，上次班里选班干部，她的票数很多，可她说什么也不愿意当，后来在老师和同学们的鼓励下，她任了班里的文艺委员，可最近由于组织联欢会受到了阻力，她又开始打退堂鼓了。
据南京市对1200余名小学生调查，有失败感受的学生竟然高到四分之一。有的孩子想获得好的学习成绩，结果事与愿违；有的孩子想组织好一项活动，效果却不理想；有的孩子想使自己勇敢起来，但还是受到别人讥笑……。如此一次又一次地经受失败与挫折，使孩子在心里产生一种"我不如人"消极定势，生活和学习的热情与动力逐渐地减退，严重的甚至丧失了对生活的信念与求知的欲望。
在影响一个孩子成才的诸多因素中，打击最大的莫过于“失败”了。在失败感伴随下成长，会对孩子健康人格的形成产生极大的负面影响，他们会出现孤独不安、考试焦虑、过分自责、行为退缩等心理障碍。
首先让孩子意识到，失败是成功之母，任何的成功都建立在失败的基础之上，没有数不清的失败就不可能有大的成功。爱迪生为了发明电灯曾经失败过上万次，可他从来都不认为自己是失败了，而是认为又排除了一种行不通的方法，这样就又向成功迈进了一步。如果爱迪生每次都认为自己是失败了，相信他也受不了这么严重的打击，那么现在我们可能都用不上电灯呢。
成功的体验来自于实践，需要在行为过程中养成。一个非常好的方法就是为孩子设置一些难度适中的任务，让孩子既能完成，又不是太轻易完成。家长在这个过程中要中肯的给孩子以肯定和鼓励，这样孩子就能感受的成功的喜悦，逐渐建立起自信心。操作过程中需要家长注意的一点是：自信心的建立是需要过程的，特别对于已经有自卑心理的学生,家长一定要有耐心.
二. 学习遭受挫折
目前，我国许多地方的中小学教育还是以应试教育为主的，大部分家长对孩子学习成绩的关心是超乎寻常的，有的家长甚至仅仅拿成绩的好坏作为评价孩子的唯一标准。只要成绩好，孩子一切都好；只要成绩不好，孩子一切都不好。家长的这种思维方式和评价标准也严重地影响到了孩子的健康成长，他们背负了太重的学习压力，尤其是那些学习成绩不够理想，或偶然在考试中失手的孩子，迫于大人的压力往往不能正确地认识自己，从而导致自卑心理的产生。
有一个学生是一个爱劳动、懂礼貌的孩子，只不过在学习成绩上表现一般，因此，他总是对自己缺乏信心，总觉得自己不是老师心目中的好学生、同学心目中的好伙伴；另一个初二学生性格内向，认为自己处处不如人，比别人笨，不是学习的料，自卑心理很重，最终产生了自暴自弃的想法，后来发展到上课不听讲，作业从来不做，考试交白卷，在家与父母情绪对立，听不进家长的话，每天放学就与一些社会青年在一起，抽烟、喝酒、打架。
解决这个问题的最好办法就是淡化孩子对分数的意识。在这个过程中，家长起的作用是非常关键的。如果家长非常重视分数，那么让孩子不去重视它简直是不可能的事。其实一个人存在的价值在于其为社会做出的贡献，而分数高低并不决定于自己所做的贡献。如果家长能经常对孩子的其它优点给予肯定，告诉孩子尽管你的分数差一些，你仍然是一个非常优秀的孩子，父母仍然为你骄傲自豪。当然，如果你的学习成绩再提高一些，那你就更不得了了。等孩子把自信找到了，学习认真投入了，成绩自然也就会上升。
三. 能力不足
孩子同大人一样都是生活在群体之中的，一些先天或后天能力相对较弱的孩子在能力较强者面前往往感到自愧不如，他们会由于自身的条件不如别人而产生挫折感。有的孩子记忆力不好，别的同学一下子就能记住的东西他要花很长的时间、费很大的气力才行，常常被同学说成“笨蛋”；有的孩子社交能力不强，不善于与别的孩子相处，学校里没有好的朋友或伙伴，与别人格格不入，常常会感觉到做人很失败；有的孩子五音不全，连一首完整的歌都唱不下来，常常会受到别人的鄙视，自己也觉得很失落；有的孩子天生运动能力欠佳，身体的协调性也不好，跑步、跳绳样样都落在别的同学后面，常常在心里自责自己…..
更为糟糕的是，如果这些某一方面能力较差的孩子不能得到家长和老师的正确对待与引导，他们就会在心里产生畏惧，对许多事情望而生畏，从而产生恶性的循环，人家是强者更强，自己是弱者更弱，与别人差距越来越大，自己的自卑心理也愈来愈烈。
人的能力是多方面的，包括语文表达能力、逻辑思维能力、运动协调能力、空间能力、社会交 往能力等。那些成名成家的人，大多被常人认为是某些方面的白痴。天才的指挥家舟舟大家都知道吧，你的孩子其实也是某方面的天才，只是需要你努力的去寻找孩子的优长，不断培养强化它。至于孩子天生的一些能力不足之处，则需要尽可能的去淡化它。所谓扬长避短，你的孩子同样是天才。
四. 生理上有欠缺
一些身材矮小，相貌丑陋，身体有残疾的学生，常常体验着不能与常人相比的失望与痛苦，陷入自轻自贱的自卑境地；一些太胖、口吃、五官不正的学生也会经常受到同学们的嘲笑。
有位女生因为有点胖，总觉得同学在背后耻笑她，一次老师找她谈话，其间无意中谈到了应注意锻炼和饮食的问题，她因此认为老师也因她胖而瞧不起她，于是她感到很自卑，她上课再也是无法集中注意力，下课后也不想看书，自己不想和别人玩，别人更不想和她玩，显得很颓废，上学对她来说简直就是“活受罪”。
令许多家长想不到的是，武汉的一项调查表明，现在的中小学生有逾八成孩子自卑的原因是觉得自己“长相不美”！
一. 缺少成功体验
平时做事成功率不高，在日常的生活和学习中经受到了过多的失败与挫折。某一口才不太好的学生，一次在大庭广众之下发言失败，受到人们的哄笑，心里感到很不好受，恨不得找个空隙钻到地下去；某小学二年级女生，在与小伙伴交往时特别不自信，上次班里选班干部，她的票数很多，可她说什么也不愿意当，后来在老师和同学们的鼓励下，她任了班里的文艺委员，可最近由于组织联欢会受到了阻力，她又开始打退堂鼓了。
据南京市对1200余名小学生调查，有失败感受的学生竟然高到四分之一。有的孩子想获得好的学习成绩，结果事与愿违；有的孩子想组织好一项活动，效果却不理想；有的孩子想使自己勇敢起来，但还是受到别人讥笑……。如此一次又一次地经受失败与挫折，使孩子在心里产生一种"我不如人"消极定势，生活和学习的热情与动力逐渐地减退，严重的甚至丧失了对生活的信念与求知的欲望。
在影响一个孩子成才的诸多因素中，打击最大的莫过于“失败”了。在失败感伴随下成长，会对孩子健康人格的形成产生极大的负面影响，他们会出现孤独不安、考试焦虑、过分自责、行为退缩等心理障碍。
首先让孩子意识到，失败是成功之母，任何的成功都建立在失败的基础之上，没有数不清的失败就不可能有大的成功。爱迪生为了发明电灯曾经失败过上万次，可他从来都不认为自己是失败了，而是认为又排除了一种行不通的方法，这样就又向成功迈进了一步。如果爱迪生每次都认为自己是失败了，相信他也受不了这么严重的打击，那么现在我们可能都用不上电灯呢。
成功的体验来自于实践，需要在行为过程中养成。一个非常好的方法就是为孩子设置一些难度适中的任务，让孩子既能完成，又不是太轻易完成。家长在这个过程中要中肯的给孩子以肯定和鼓励，这样孩子就能感受的成功的喜悦，逐渐建立起自信心。操作过程中需要家长注意的一点是：自信心的建立是需要过程的，特别对于已经有自卑心理的学生,家长一定要有耐心.
二. 学习遭受挫折
目前，我国许多地方的中小学教育还是以应试教育为主的，大部分家长对孩子学习成绩的关心是超乎寻常的，有的家长甚至仅仅拿成绩的好坏作为评价孩子的唯一标准。只要成绩好，孩子一切都好；只要成绩不好，孩子一切都不好。家长的这种思维方式和评价标准也严重地影响到了孩子的健康成长，他们背负了太重的学习压力，尤其是那些学习成绩不够理想，或偶然在考试中失手的孩子，迫于大人的压力往往不能正确地认识自己，从而导致自卑心理的产生。
有一个学生是一个爱劳动、懂礼貌的孩子，只不过在学习成绩上表现一般，因此，他总是对自己缺乏信心，总觉得自己不是老师心目中的好学生、同学心目中的好伙伴；另一个初二学生性格内向，认为自己处处不如人，比别人笨，不是学习的料，自卑心理很重，最终产生了自暴自弃的想法，后来发展到上课不听讲，作业从来不做，考试交白卷，在家与父母情绪对立，听不进家长的话，每天放学就与一些社会青年在一起，抽烟、喝酒、打架。
解决这个问题的最好办法就是淡化孩子对分数的意识。在这个过程中，家长起的作用是非常关键的。如果家长非常重视分数，那么让孩子不去重视它简直是不可能的事。其实一个人存在的价值在于其为社会做出的贡献，而分数高低并不决定于自己所做的贡献。如果家长能经常对孩子的其它优点给予肯定，告诉孩子尽管你的分数差一些，你仍然是一个非常优秀的孩子，父母仍然为你骄傲自豪。当然，如果你的学习成绩再提高一些，那你就更不得了了。等孩子把自信找到了，学习认真投入了，成绩自然也就会上升。
三. 能力不足
孩子同大人一样都是生活在群体之中的，一些先天或后天能力相对较弱的孩子在能力较强者面前往往感到自愧不如，他们会由于自身的条件不如别人而产生挫折感。有的孩子记忆力不好，别的同学一下子就能记住的东西他要花很长的时间、费很大的气力才行，常常被同学说成“笨蛋”；有的孩子社交能力不强，不善于与别的孩子相处，学校里没有好的朋友或伙伴，与别人格格不入，常常会感觉到做人很失败；有的孩子五音不全，连一首完整的歌都唱不下来，常常会受到别人的鄙视，自己也觉得很失落；有的孩子天生运动能力欠佳，身体的协调性也不好，跑步、跳绳样样都落在别的同学后面，常常在心里自责自己…..
更为糟糕的是，如果这些某一方面能力较差的孩子不能得到家长和老师的正确对待与引导，他们就会在心里产生畏惧，对许多事情望而生畏，从而产生恶性的循环，人家是强者更强，自己是弱者更弱，与别人差距越来越大，自己的自卑心理也愈来愈烈。
人的能力是多方面的，包括语文表达能力、逻辑思维能力、运动协调能力、空间能力、社会交 往能力等。那些成名成家的人，大多被常人认为是某些方面的白痴。天才的指挥家舟舟大家都知道吧，你的孩子其实也是某方面的天才，只是需要你努力的去寻找孩子的优长，不断培养强化它。至于孩子天生的一些能力不足之处，则需要尽可能的去淡化它。所谓扬长避短，你的孩子同样是天才。
四. 生理上有欠缺
一些身材矮小，相貌丑陋，身体有残疾的学生，常常体验着不能与常人相比的失望与痛苦，陷入自轻自贱的自卑境地；一些太胖、口吃、五官不正的学生也会经常受到同学们的嘲笑。
有位女生因为有点胖，总觉得同学在背后耻笑她，一次老师找她谈话，其间无意中谈到了应注意锻炼和饮食的问题，她因此认为老师也因她胖而瞧不起她，于是她感到很自卑，她上课再也是无法集中注意力，下课后也不想看书，自己不想和别人玩，别人更不想和她玩，显得很颓废，上学对她来说简直就是“活受罪”。
令许多家长想不到的是，武汉的一项调查表明，现在的中小学生有逾八成孩子自卑的原因是觉得自己“长相不美”！
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