我和丈夫都是上班族，经济上并不十分宽裕，在困难的时候还断不了举债度日的日子。但是，所有的这一切对我的宝贝儿子来说就像是一个童话，他和周围许多同龄的小朋友一样，很早就步入了未来社会，生活水平高着呢。
记得有一次，为了解决及时把握时间的烦恼，我们好不容易攒了100余元，狠了狠心买了一块高档的石英钟，还别说，那宠物往墙上一挂，屋子里竟像是多了几只鸟儿呢，悦耳的报时声，令丈夫和儿子的眼睛都不由得为之一亮。
丈夫说：“敢情这就叫货真价实呀！”儿子呢，歪着个脑袋不吭声，小眼睛眯着，盯着那漂亮的石英挂钟看了好大一会，笑笑，背着书包上学去了。
家里于是安静了好几天。
那是一个周末，下班回来我忽然发现墙上的石英挂钟不见了，当时以为是丈夫或者是因为别的原因另有他用了，也就没有放在心上。丈夫回来，他突然觉得听不到了那悦耳的铃声，居然奇怪的问我：“咱家的石英钟呢？”
我一愣，怪了，难道是家里钻进了小偷，可家里的其他东西依然放得整整齐齐呀，也没有觉得少了什么，这石英钟难道会自己会长了腿儿？丈夫原地转了一圈，一拍大腿：“坏了，没准是那小东西搞的鬼。他放学回家了吗？”“不会吧，他要那东西做什么？”
果然不出丈夫的所料，儿子傍晚时候兴冲冲地从外面闯进来，二话不说就是一阵忙碌。丈夫问：“你搞的什么名堂，作业做完了吗？”儿子头也不回，只顾自己忙活，轻描淡写的说了一句：“早做完了。”平常习惯了儿子在家瞎折腾，我们都没有往别处想，等到了儿子忙完了自己的发明创造，我家的门上多了一个不伦不类但是能够唱歌的门铃，丈夫这才缓过劲来：“东东，你从哪儿弄来的制作材料？”
儿子脱口而出：“我把墙上的挂钟拆了。”我一听急了：“挂钟呢，你放哪儿去了？”儿子从我的眼神里，这才发现自己闯了祸，慢慢腾腾地领着我走进了自己的小卧室，那个价值100多元的挂钟此刻早成了一堆零件，被儿子大卸八块了。我气得手不由得高高地举了起来。丈夫闻声赶来，很快明白了是什么回事，便一把拽住了我的手：“先吃饭吧，等一会再说。”
吃饭的时候儿子做了检讨：“上周上自然课时，老师讲了一些小制作，我觉得做只门铃挺好玩的，材料不够用，我就想到了墙上的挂钟，原来想做好门铃用上一段时间再将挂钟重新装上，谁知……”儿子说不下去了，眼里盈满了泪水。
丈夫只是用力摸了摸儿子的小脑袋，什么话都没有说。
童心传真
对身边的东西我总是觉得很好奇，爸爸的手机给我搞坏了不知几次，为此爸爸看到我拿起他的手机就批评我。老师布置的小制作我总是第一个完成，为此老师没有少表扬我。嗨，还真的不一样呢，爸爸对我的创造发明总是不感兴趣，可老师说这是创造力，经常表扬我。
话说回来，我手里的小制作的材料总是不齐，好多东西是买不到的，只有自己做，如果做不起来的，就把家里不用的东西拆下来。嘿，上个星期，我就把家里不用的微风扇里的小马达就拆下来了。可是，有时候为了拆东西每少把家里的物品搞坏，家里的闹钟每少给我搞坏。
这次我知道闯了大祸了，这只石英钟是爸爸妈妈花了很多钱买来的，有了它我早晨起床快多了。我主要是觉得石英钟的钟声太好听了，拿它作们领会吸引很多人的注意的，那多有意思。我想我还是会把它装回去的，可是但我把它拆下来以后，根本就不想把它装回去了，同学和老师都夸我的门铃做得好，他们还说星期天要到我家来玩呢，这怎能不让我高兴呢？
最后还是让爸爸妈妈发现了，我知道免不了一顿打，打就打吧，谁叫我做得门铃那么出色呢？可是爸爸举起的手又放了下来，他们对我说了好多好多，我懂得了有些东西可以拿，有些东西不可以拿，爸爸妈妈还是在支持我的。可是我是不是在每次做什么东西前，是不是要问一问爸爸妈妈那一件东西该不该拿，这多麻烦！
我不知道这样好不好，只是我喜欢这样做，当我看着自己做的小木船在水上航行的时候，别提有多高兴了。
心理探源
在儿童的眼里对世界是好奇的，这样的好奇来自于他对这个世界有太多的未知的东西，他们总是尝试着用自己的双手，实践着自己对这个世界的理解。不得不说，这样的尝试带有很大的盲目性和自我的色彩。
从这个案例应该明显地看出，方方小朋友对小制作的兴趣，对尝试新事物的兴趣，是他产生制作门铃想法的根源。从案例中我们更可以看出，方方小朋友的家长一贯对孩子鼓励的态度，是孩子保持了积极的对外界事物兴趣的重要保障。
我们的许多家长和老师在孩子这样的表现面前，态度是不一样的。有的能客观地对待孩子强烈的好奇和好学，培养他们积极探索及实践的品质，有的在孩子的事面前表现出极大的不理解，对孩子的求知欲给与了极大的伤害。
辅导对策
对待这样的孩子，我们不能不说既是一种财富，又是一块亟待开采的宝藏。必须看到在我们物质财富并不太丰富的现实社会中，对待这样的孩子有太多的限制和压抑，其中不乏一些成人的主观意识或错误观念在起作用。
对待这样的孩子，我们应该确立这样的理念，应该鼓励他们积极探索他们自己未知的世界，这有这样才能在未来的社会实践中保持那种开拓精神，开创前人未曾经历的事业。
1．保护自尊。
不能让孩子不犯错误，尤其是极富创造力的孩子，他们总是在经历失败中发现什么是可能的什么是不可能的。在这样的经历中我们家长和老师，首先应该注意的是保护他们的自尊。
这里对于自尊不仅仅是看到他们自我的创造，更多的是在他们经历失败的时候给予关怀。这样的关怀对孩子来说，不仅仅是度过失败痛苦的最好的载体，更重要的是在这样的关怀里，孩子们看到了自己作为一个社会存在的个体，能够通过自己的双手去改变一些东西，经历失败是难免的，他们对自我的认识就更清晰，更明确，更积极。
2．给予关心。
关心对孩子来说，是极其宝贵的。尤其是在他们遭受了挫折的时候，许多时候他们根本没有意识到自己的尝试带来的后果。成人对事件的态度很大程度上会影响到儿童未来的行为选择，他们会在批评中逐渐选择逃避和退缩。
这种关心是有艺术性的，我们的家长无微不至的呵护已经让儿童生活在茫然的体验中，这种茫然极大地伤害了对自我客观的认识，并且让孩子失去继续前进的斗志。因此，我们提出有策略的的关心，主要是由于，我们的家长在关注孩子的身体发育，学业进步的同时，应该对孩子在创造的挫折过程中，给与心灵的安慰。
3．创造机会。
虽然说，创造的机会应该是由孩子自己发现的，这样的能力应该是创造你发展的一部分。但我们不得不注意到，如果为孩子多创造这样的机会，无疑对孩子创造力的发展是一份极大的财富。
如何创造机会，我们可以发现许多这样的场合。在家庭中处理一些家务，组装一些物品的时候，甚至是家具摆放的时候，都可以让孩子提出自己的意见，或许这些意见不太合理，或许这些意见由于条件的限制暂时无法达到，但不管是如何孩子深入到家庭的生活中去，只有如此，他们才能发现来自生活的奇妙的创造灵感。
这样的机会有很多，就看我们把孩子的创造力的培养摆在了什么重要的地位上，这样我们才可能积极地创造机会。
4．引导兴趣。
孩子的兴趣是广泛的，是由多变性的，他们很多时候受着外界事物、人物的影响，今天他看了同伴不错的作品，它也就会想参与这样的活动。
我们在这样的孩子面前，看到孩子不当的兴趣爱好，处理的态度不是横加阻拦，应该是积极地引导。我们可以提供与之相关的信息或材料，引起他的兴趣。或者和孩子一起的活动在过程中，发现他创造的潜质，并通过活动的引导，激发他更多的发现和培养他积极探究的精神。
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