江北区教委将出台相关要求，教师批改作业使用约定符号此举主要为增强学生自信心
重庆时报4月30日报道小学老师在批改作业时再不能打“×”了。昨日，记者从江北区教委获悉，一份关于小学教师批改作业的相关要求将于近期出台，这意味着“×”要退出小学生作业本。受访老师认为，这对学生的身心健康非常有利，有益于增强学生自信心。小同学举双手赞成此措施。
“错的”用约定符号指出
传统批改作业的办法是：对的打“√”，错的打“×”。不少教育专家认为，这种做法过于简单、粗暴，易刺伤学生自信心，而且学生只知道错，不知道错在哪里，也不知道如何改正。因此，江北区教委有关负责人透露，近期将出台相关要求，提出教师在批改作业时，对的打“√”，错的则用约定符号指出。如果是语文作业，字词错误，在错字下画“-”，并在旁边打上“？”，如果是句子错了，在错句下画“———”，在下面打上“？”并在错句旁提示怎样表述才是正确的。
作文用A、B、C、D等级代替
批改作文也不再打分，用A、B、C、D等级代替，并且每个学生的作业都应附上老师的评语。另外，如果学生作业错误太多，学生可以申请老师不打等级分，也不写定性评价，等学生订正后再评分。
小同学举双手赞成
对此，观音桥小学6年级语文教师宋老师讲，不打“×”是素质教育新的体现，说明学校更注重学生的心理成长，是教育改革的进步。新村实验小学、猫儿石小学等小学校的教师对不打“×”都表示欢迎，认为此举措对学生的身心健康非常有利，可以避免学生盲目追求分数的心理，也有益于增强学生自信心。新村实验小学一负责人说，小学阶段的教育重在个人习惯和素质的培养，作业本上不再出现“×”，对老师来说是很简单的操作，但对学生来讲则意义重大。传统教育的影响，使学生一见“×”，就觉得自己成绩差，“×”多了，有的学生干脆不去管了，这对10岁左右的孩子来讲，会产生较大的影响。
观音桥小学3年级的周同学告诉记者，他举双手赞成不要“×”，“每次看见作业本‘×’多了，写作业的时候就不来劲。现在改成‘？’，我会去想为什么会做错，改正后可以再换回‘√’，这多好！”小周高兴地说道。一旁的小朋友听说作业本马上不见“×”了，都非常高兴。同学们说，看见“？”比看见“×”要好受些，作文本上看见A、B、C、D也比直接看见多少分数强。
短评：小小变化孩子受益
教育是宏大的育人工程，但完成宏大的工程得从细节开始。江北区教委即将出台的小学教师批改作业要求就体现了这一点，虽然只是符号的小小变化，但孩子们受益却并不小，所体现出来的是博大而入微的关爱。
作业本上不出现“×”，而代之以启发式的“？”或者下画“———”。从小的方面来讲，是一种超越对错判断的改变，它们就像老师亲切的询问：“再想一想，这里对吗？”从大的方面来讲，这实质上是一种心理教育，是启发式教育的具体表现，所蕴涵的现代教育理念是不容置疑的。有人说，变符号并未改变错误本身，孩子需要“挫折教育”。当进入初中以后，再来直面这些符号也不晚。事实上，与老师的爱心和学生获得的爱相比，没有“×”之后教育效果会更好。
这一做法值得推广，并将有更多的孩子不断受益。
重庆时报4月30日报道小学老师在批改作业时再不能打“×”了。昨日，记者从江北区教委获悉，一份关于小学教师批改作业的相关要求将于近期出台，这意味着“×”要退出小学生作业本。受访老师认为，这对学生的身心健康非常有利，有益于增强学生自信心。小同学举双手赞成此措施。
“错的”用约定符号指出
传统批改作业的办法是：对的打“√”，错的打“×”。不少教育专家认为，这种做法过于简单、粗暴，易刺伤学生自信心，而且学生只知道错，不知道错在哪里，也不知道如何改正。因此，江北区教委有关负责人透露，近期将出台相关要求，提出教师在批改作业时，对的打“√”，错的则用约定符号指出。如果是语文作业，字词错误，在错字下画“-”，并在旁边打上“？”，如果是句子错了，在错句下画“———”，在下面打上“？”并在错句旁提示怎样表述才是正确的。
作文用A、B、C、D等级代替
批改作文也不再打分，用A、B、C、D等级代替，并且每个学生的作业都应附上老师的评语。另外，如果学生作业错误太多，学生可以申请老师不打等级分，也不写定性评价，等学生订正后再评分。
小同学举双手赞成
对此，观音桥小学6年级语文教师宋老师讲，不打“×”是素质教育新的体现，说明学校更注重学生的心理成长，是教育改革的进步。新村实验小学、猫儿石小学等小学校的教师对不打“×”都表示欢迎，认为此举措对学生的身心健康非常有利，可以避免学生盲目追求分数的心理，也有益于增强学生自信心。新村实验小学一负责人说，小学阶段的教育重在个人习惯和素质的培养，作业本上不再出现“×”，对老师来说是很简单的操作，但对学生来讲则意义重大。传统教育的影响，使学生一见“×”，就觉得自己成绩差，“×”多了，有的学生干脆不去管了，这对10岁左右的孩子来讲，会产生较大的影响。
观音桥小学3年级的周同学告诉记者，他举双手赞成不要“×”，“每次看见作业本‘×’多了，写作业的时候就不来劲。现在改成‘？’，我会去想为什么会做错，改正后可以再换回‘√’，这多好！”小周高兴地说道。一旁的小朋友听说作业本马上不见“×”了，都非常高兴。同学们说，看见“？”比看见“×”要好受些，作文本上看见A、B、C、D也比直接看见多少分数强。
短评：小小变化孩子受益
教育是宏大的育人工程，但完成宏大的工程得从细节开始。江北区教委即将出台的小学教师批改作业要求就体现了这一点，虽然只是符号的小小变化，但孩子们受益却并不小，所体现出来的是博大而入微的关爱。
作业本上不出现“×”，而代之以启发式的“？”或者下画“———”。从小的方面来讲，是一种超越对错判断的改变，它们就像老师亲切的询问：“再想一想，这里对吗？”从大的方面来讲，这实质上是一种心理教育，是启发式教育的具体表现，所蕴涵的现代教育理念是不容置疑的。有人说，变符号并未改变错误本身，孩子需要“挫折教育”。当进入初中以后，再来直面这些符号也不晚。事实上，与老师的爱心和学生获得的爱相比，没有“×”之后教育效果会更好。
这一做法值得推广，并将有更多的孩子不断受益。
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