军军是个虎头虎脑的小男孩，他在幼儿园上中班。妈妈最近发现他喜欢偷偷地藏一些小东西，比如几个彩色别针、塑料恐龙之类的，都是家里的小文具或者玩具。妈妈起初也没有在意，可前天晚上，妈妈发现军军的枕头下面又藏了小饼干。这种饼干其实也并不是军军特别爱吃的零食，妈妈想不通他为什么要宝贝似的藏在枕头底下。天气越来越热了，藏点小玩具什么的也罢了，藏小食品可不卫生。妈妈把军军的小饼干拿出来并告诉他以后不要藏东西了。没想到军军哭得很伤心，妈妈问他为什么要藏，军军也不回答妈妈，就是又生气又伤心地哭，直到哭累了，睡觉还抽抽噎噎地委屈呢。
离不开的泥娃娃
娃娃是妈妈带她去庙会时买的，那时她还不太会走路，妈妈给她买这个泥娃娃的时候，雯雯也没有特别的高兴。当天晚上回家，妈妈把泥娃娃放在雯雯旁边照相，雯雯就抱着它睡着了，没想到从那个晚上开始，雯雯就天天要抱着泥娃娃睡觉。尽管在她的玩具箱里有许多各式各样的崭新的娃娃，但她一点也不喜欢。不论雯雯是到爷爷奶奶那儿小住还是到幼儿园，甚至是跟着家长到外地旅行，泥娃娃一直是她第一重要的东西，一旦醒来必须得把它紧紧抱在怀里，才能安静下来。如果她发现泥娃娃没带，一定会烦躁不安、哭闹不休，即使到了床上被妈妈抱着也无法入睡。妈妈开始觉得雯雯只玩一个玩具而不接受新鲜的事物不好，极力哄劝她把兴趣转移到别的玩具上，结果都无济于事。妈妈也曾强制雯雯放下那个又脏又旧的泥娃娃，结果遭到了雯雯拼命地反对，她为此哭得背过气去。
到了上幼儿园时，雯雯的妈妈想趁此纠正雯雯的这个习惯，可她的爸爸自信自己的育儿理念开放，说：“很多美国的孩子都有恋物的习惯，小时候的玩具一直抱到小学毕业也不新鲜。那些孩子大了不也很正常吗？要顺其自然。既然孩子觉得抱着泥娃娃安心，就让她抱着吧。”除了那个泥娃娃以外，雯雯没有对任何其他的人和事表现得如此依恋。她好像很难适应新的环境，在幼儿园从不主动和小朋友说话，也不和他们一起玩，上课时不举手发言，老师提问时，她很少主动回答，总是低着头看她的泥娃娃。她遇到事情就退缩，惟一喜欢做的事就是抱着泥娃娃自言自语地躲在角落里。
雯雯的妈妈觉得这样下去后果会很可怕――一旦形成恋物癖可怎么办呢？于是妈妈此后只要雯雯抱过泥娃娃，就严厉地告诫她把泥娃娃放下，告诉她不许恋物。雯雯因此变得无精打采的，并且妈妈并没有成功地阻碍她玩泥娃娃。
专家解心结
上面的情况属于幼童恋物行为。这是幼年的孩子比较常见的心理现象，也属于心理问题的一种，但并不等同于心理疾病。儿童的“恋物瘾”是一种离开某一样陪伴惯了的东西(也许是玩具，也许是生活中其它物品)就忐忑不安的行为，此症会使患者怕见生人，逃避集体活动，不敢与人说话和交往，胆怯退缩，表情淡漠。据有关研究表明，幼儿“恋物成瘾”大多是因为安全感匮乏引起的。以前有这种症状的孩子在注重亲子关系的中国发生的概率很小，但近几年随着白领阶层教子模式的日益西化，日益强调教育在幼儿生活中的比重，而忽略亲情的互动式享受，有“恋物成瘾”的儿童越来越多。
孩子出现恋物，家长不必过于紧张，因为家长越紧张，孩子就越不知所措，甚至产生罪恶感，这更不利于孩子改正。科学的做法是分析孩子产生恋物现象的原因，给与温和的心理疏导。
首先，家长直接指责孩子恋物行为是不合适的。年轻的家长教育孩子常常急于求成，认为最简单直接的方法就是最管用的方法。其实家长发现孩子恋物应该明确让孩子知道自己对其恋物行为不赞成的态度，并且通过一定的方式向他讲明恋物行为的是不好的。比如天天抱着泥娃娃不卫生，泥娃娃不能清洗，上面的细菌容易传染皮肤病，整天将泥娃娃带在身边不方便；还可以告诉孩子藏小饼干不单容易使食物变质造成浪费，还容易把蟑螂引来。经常将这样的告诫贯穿于孩子的生活之中，时间长了，孩子的恋物行为会逐渐改善。
其次，转移孩子对所恋物品的兴趣。孩子恋物往往是由于内心缺乏安全感，渴望从玩具等物品上得到情感寄托而造成的。让孩子得到更多的安全感，分散他的注意力。在孩子忧伤、高兴、遭到批评或得到表扬时，及时通过身体接触的方式表达家长对他肯定、否定、安慰等情感和态度。这样，不但能满足孩子受到亲人关注的心理需求，还能增进亲子感情。家长还可以多和孩子聊聊天，做些有趣味的小游戏，并多为孩子提供、创造接触外界的机会，带他到动物园、植物园乃至郊外让孩子开阔视野，认识更多事物，而不应让他沉溺在自己和所恋物品的狭小天地里，用亲情代替恋物之情。
家长要注意到孩子成长过程中心灵的逐渐丰富，满足他们的社交需求，为孩子创造与同伴交流的机会。如果孩子找不到现实生活中的朋友，他们就更容易迷恋某个玩具。孩子的心理和行为很容易受同龄人的影响，恋物的孩子大都较为内向，因此，家长不妨多给孩子创造与其他孩子接触交流的机会，让他有自己的同龄朋友，这样孩子就有了“说悄悄话”的同伴儿而不至于对泥娃娃或小饼干说心事了。另外，通过与小朋友交往，有恋物癖的孩子可以了解别的孩子的生活，比如他们在独睡情况下不需要专门抱一个娃娃，他们不喜欢把东西藏起来。大人都有从众的心理，小孩子也一样，当他发现别的孩子都没有恋物的爱好，自然会慢慢改正自己的恋物行为。
离不开的泥娃娃
娃娃是妈妈带她去庙会时买的，那时她还不太会走路，妈妈给她买这个泥娃娃的时候，雯雯也没有特别的高兴。当天晚上回家，妈妈把泥娃娃放在雯雯旁边照相，雯雯就抱着它睡着了，没想到从那个晚上开始，雯雯就天天要抱着泥娃娃睡觉。尽管在她的玩具箱里有许多各式各样的崭新的娃娃，但她一点也不喜欢。不论雯雯是到爷爷奶奶那儿小住还是到幼儿园，甚至是跟着家长到外地旅行，泥娃娃一直是她第一重要的东西，一旦醒来必须得把它紧紧抱在怀里，才能安静下来。如果她发现泥娃娃没带，一定会烦躁不安、哭闹不休，即使到了床上被妈妈抱着也无法入睡。妈妈开始觉得雯雯只玩一个玩具而不接受新鲜的事物不好，极力哄劝她把兴趣转移到别的玩具上，结果都无济于事。妈妈也曾强制雯雯放下那个又脏又旧的泥娃娃，结果遭到了雯雯拼命地反对，她为此哭得背过气去。
到了上幼儿园时，雯雯的妈妈想趁此纠正雯雯的这个习惯，可她的爸爸自信自己的育儿理念开放，说：“很多美国的孩子都有恋物的习惯，小时候的玩具一直抱到小学毕业也不新鲜。那些孩子大了不也很正常吗？要顺其自然。既然孩子觉得抱着泥娃娃安心，就让她抱着吧。”除了那个泥娃娃以外，雯雯没有对任何其他的人和事表现得如此依恋。她好像很难适应新的环境，在幼儿园从不主动和小朋友说话，也不和他们一起玩，上课时不举手发言，老师提问时，她很少主动回答，总是低着头看她的泥娃娃。她遇到事情就退缩，惟一喜欢做的事就是抱着泥娃娃自言自语地躲在角落里。
雯雯的妈妈觉得这样下去后果会很可怕――一旦形成恋物癖可怎么办呢？于是妈妈此后只要雯雯抱过泥娃娃，就严厉地告诫她把泥娃娃放下，告诉她不许恋物。雯雯因此变得无精打采的，并且妈妈并没有成功地阻碍她玩泥娃娃。
专家解心结
上面的情况属于幼童恋物行为。这是幼年的孩子比较常见的心理现象，也属于心理问题的一种，但并不等同于心理疾病。儿童的“恋物瘾”是一种离开某一样陪伴惯了的东西(也许是玩具，也许是生活中其它物品)就忐忑不安的行为，此症会使患者怕见生人，逃避集体活动，不敢与人说话和交往，胆怯退缩，表情淡漠。据有关研究表明，幼儿“恋物成瘾”大多是因为安全感匮乏引起的。以前有这种症状的孩子在注重亲子关系的中国发生的概率很小，但近几年随着白领阶层教子模式的日益西化，日益强调教育在幼儿生活中的比重，而忽略亲情的互动式享受，有“恋物成瘾”的儿童越来越多。
孩子出现恋物，家长不必过于紧张，因为家长越紧张，孩子就越不知所措，甚至产生罪恶感，这更不利于孩子改正。科学的做法是分析孩子产生恋物现象的原因，给与温和的心理疏导。
首先，家长直接指责孩子恋物行为是不合适的。年轻的家长教育孩子常常急于求成，认为最简单直接的方法就是最管用的方法。其实家长发现孩子恋物应该明确让孩子知道自己对其恋物行为不赞成的态度，并且通过一定的方式向他讲明恋物行为的是不好的。比如天天抱着泥娃娃不卫生，泥娃娃不能清洗，上面的细菌容易传染皮肤病，整天将泥娃娃带在身边不方便；还可以告诉孩子藏小饼干不单容易使食物变质造成浪费，还容易把蟑螂引来。经常将这样的告诫贯穿于孩子的生活之中，时间长了，孩子的恋物行为会逐渐改善。
其次，转移孩子对所恋物品的兴趣。孩子恋物往往是由于内心缺乏安全感，渴望从玩具等物品上得到情感寄托而造成的。让孩子得到更多的安全感，分散他的注意力。在孩子忧伤、高兴、遭到批评或得到表扬时，及时通过身体接触的方式表达家长对他肯定、否定、安慰等情感和态度。这样，不但能满足孩子受到亲人关注的心理需求，还能增进亲子感情。家长还可以多和孩子聊聊天，做些有趣味的小游戏，并多为孩子提供、创造接触外界的机会，带他到动物园、植物园乃至郊外让孩子开阔视野，认识更多事物，而不应让他沉溺在自己和所恋物品的狭小天地里，用亲情代替恋物之情。
家长要注意到孩子成长过程中心灵的逐渐丰富，满足他们的社交需求，为孩子创造与同伴交流的机会。如果孩子找不到现实生活中的朋友，他们就更容易迷恋某个玩具。孩子的心理和行为很容易受同龄人的影响，恋物的孩子大都较为内向，因此，家长不妨多给孩子创造与其他孩子接触交流的机会，让他有自己的同龄朋友，这样孩子就有了“说悄悄话”的同伴儿而不至于对泥娃娃或小饼干说心事了。另外，通过与小朋友交往，有恋物癖的孩子可以了解别的孩子的生活，比如他们在独睡情况下不需要专门抱一个娃娃，他们不喜欢把东西藏起来。大人都有从众的心理，小孩子也一样，当他发现别的孩子都没有恋物的爱好，自然会慢慢改正自己的恋物行为。
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