在小学，几乎每天都在发生这样的事件：老师一念某个学生的作文，下面就有人小声嘀咕“准是抄的”；老师正表扬某个学生，没准就会看到有人举手揭发他另一个方面的不足。当众呵斥可以使其立刻收敛，但也无非是由课内转到课外而已――“防民之口，甚于防川”，可见此乃下策。那么，对学生的这种行为，上策又是什么？
●不妨常给学生戴戴“高帽子”
我以前也遇到过专门挑他人毛病的小学生，当时我也不知道应该怎样处理才好。
后来，在一次中国科学院心理研究所举办的教师培训班上，王老师组织我们开展了一个团体活动――戴“高帽子”。具体做法是：5～10人一组围圈坐。一人坐或站在中央，其他人轮流找出他的优点，最好能举出例子，找得越全越好，然后被称赞的成员说出哪些优点是以前自己察觉的，哪些是不知道的。每个人都要到中央去戴一次“高帽子”。规则是必须说优点，态度要认真，不能毫无根据地吹捧。
这种做法可以把每个人的优点都展示出来。在开学以后，我在班里也试用了这种戴“高帽子”的方法，取得了比较好的效果。当然，老师平时也要注意多发现学生的优点，哪怕是微不足道的。因为小学生渴望得到别人的肯定，如果自己的优点能经常被别人发现并得到表扬，心理上有了满足感，那种处处去挑剔他人的行为自然就会减少了。
●戴上显微镜 寻找学习点
独生子女都有唯我独尊的坏毛病。作为班主任，我们应该让学生戴上显微镜，找到学习点，把别人的优点变成自己的优点，养成好学、有礼的习惯。
首先，班主任要在日常生活中渗透显微镜精神。平时多教育学生戴上显微镜把每个人的优点仔细寻找出来，只有找到别人的优点，才会学习别人的优点。经常向学生灌输显微镜精神，学生才会被这种精神感染，才会不断改正挑刺的坏习惯。
其次，开展活动，训练显微镜精神。班主任可以召开“你的优点我来找、你的优点我来学”的主题班会。让学生在活动中明白，只要你用心寻找，就会给自己打开另一扇学习的窗口。
最后，班主任要经常提醒显微镜精神。小学生善遗忘，老师在日常生活中经常提醒学生，让学生时时做好找优点的思想准备。
适当嫉妒又何妨
在笔者看来，嫉妒不总是洪水猛兽。恰当地表达嫉妒并不是一件丢人的事情。一次，一位心理治疗师在作了精彩的演讲之后，一位男士从听众席上站起来发言。先说自己很敬佩演讲者，然后又说自己作为男人很嫉妒演讲者，最后说将来一定要努力超过演讲者。这位男士的话音未落，听众席上就爆发出了雷鸣般的掌声，而且持续的时间超过了对演讲者的喝彩。这是对人性的赞美和鼓励。既然人人都有嫉妒心理，那我们就需要把它当成一种存在来尊重。表达一种不太光彩的情感，这种勇敢本身就是一种可贵的能力，而更重要的是，人性还有着另外一种品质，那就是永不服输的雄心壮志。后者的光辉，足以照亮前者的阴暗。
作为学生，听到教师在表扬其他同学的时候，他在下面小声嘀咕也是可以原谅的，作为教师，我们不妨把学生在下面的小声嘀咕变成教师发言的延续，让他们上台客观公正地指出受表扬人的不足，相信这样的嫉妒会变成真诚的劝诫，双方都会在这样的氛围里走进坦诚交流的天地。只要教师在处理时多些教育机智和幽默，相信嫉妒也能成为学生前进的力量！
●让学生明白合作的重要性
学生之间是同龄伙伴，本没有心理隔阂，是愿意接近、友好往来的。处理类似问题时，我主要从学习过程中入手。
在学习《仙人掌》一课时，武鑫读完“这地方好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧！”这句话以后，杨冬雪马上站起来说：“武鑫，你读得不错，把仙人掌顽强的生命力基本上读出来了，但我觉得是不是把‘好得很’与‘繁荣生长’读得再肯定一些，就更能体现仙人掌顽强、乐观向上的精神了呢？”武鑫点点头，两个学生一同坐下。
望着武鑫若有所悟的神情，我满意地点点头。“这样读是否更好一些”不仅体现了一种商量的态度，更是学生合作精神的体现。“是否更好”不是学生不敢肯定，不是学生缺乏自信，而是充分地尊重对方。“尊重”是合作的前提，只有学生们懂得了合作的重要，才能在一个和谐的环境中不断进步！
●让孩子学会为别人的成功喝彩
每个孩子都渴望得到老师的赞扬，就像小草需要雨露和阳光一样。当你在表扬某个孩子，听到台下发出不同声音时，不妨换个角度思考问题，这正说明其他的孩子在盼望着得到老师的表扬，他们做出一些“出格”的行为来，就是想吸引老师的注意并表现自己，当然也包含着对被表扬同学的嫉妒。我想，是否可以开展一次主题教育活动，进行换位思考教育。模拟一名学生受到老师表扬而遭受同学非议的情境，让孩子们各自发表意见，辩论是非，进行自我教育，效果也许会更好。
●妥善解决正确引导
笔者也曾遇到过这种问题，也曾被这种突发事件搞得不知所措。遇到这种情况，当众呵斥虽能让其立刻收敛，但也只是表面上的一种妥协，内心却是一点也不服气。针对这种问题，老师应该从以下方面加以引导。
首先，要让学生正视别人的进步，淡化别人的缺点。每个人都有自己的优点和缺点，当别人取得成功或进步时，我们应该向对方表示祝贺，去分享他们的喜悦；当别人犯了错误时，我们应该向对方伸出援助之手，而不是抓住别人的错误不放。
其次，要在课下找其谈话，帮其改掉这种不良行为。针对这个提出反面意见的同学，任课老师应该在下课之后把他喊到办公室当面谈话，让其认识到这样做影响了正常的教学秩序，告诉他如果真有什么问题，可以在课下找老师交流。
最后，还要尽量避免学生之间因此而产生矛盾。课下老师一定要妥善解决好这一问题，不要让学生因为这种事情而大打出手或成为仇家，从而影响班级的凝聚力和亲和力。
●攻心为上策
在教学中，我也曾经碰到这种情况。学生这种表现是典型的嫉妒心理，切忌当众呵斥，攻心才是上策。
遇到这种情况后，我会让学生思考几个为什么：老师为什么表扬别人，没有表扬我？为什么别人能做到的事情我做不到？”羡慕和嫉妒被表扬的学生应该很多，只是他们没有说出来罢了，因此很有必要让大家共同反思。
在同学们反思过后，我会趁热打铁，给他们讲“将相和”、“诸葛亮三气周瑜”的故事，让他们认识嫉妒的危害性，引导他们正确对待别人的进步，为别人的进步鼓掌，尊重别人的进步；同时自己应该学习别人的长处，把别人的长处作为自己前进的动力，你追我赶，别人能做到的自己通过努力也能做到。
小学生可塑性极强，老师在教学过程中应特别关注学生非智力因素的发展。
●不妨常给学生戴戴“高帽子”
我以前也遇到过专门挑他人毛病的小学生，当时我也不知道应该怎样处理才好。
后来，在一次中国科学院心理研究所举办的教师培训班上，王老师组织我们开展了一个团体活动――戴“高帽子”。具体做法是：5～10人一组围圈坐。一人坐或站在中央，其他人轮流找出他的优点，最好能举出例子，找得越全越好，然后被称赞的成员说出哪些优点是以前自己察觉的，哪些是不知道的。每个人都要到中央去戴一次“高帽子”。规则是必须说优点，态度要认真，不能毫无根据地吹捧。
这种做法可以把每个人的优点都展示出来。在开学以后，我在班里也试用了这种戴“高帽子”的方法，取得了比较好的效果。当然，老师平时也要注意多发现学生的优点，哪怕是微不足道的。因为小学生渴望得到别人的肯定，如果自己的优点能经常被别人发现并得到表扬，心理上有了满足感，那种处处去挑剔他人的行为自然就会减少了。
●戴上显微镜 寻找学习点
独生子女都有唯我独尊的坏毛病。作为班主任，我们应该让学生戴上显微镜，找到学习点，把别人的优点变成自己的优点，养成好学、有礼的习惯。
首先，班主任要在日常生活中渗透显微镜精神。平时多教育学生戴上显微镜把每个人的优点仔细寻找出来，只有找到别人的优点，才会学习别人的优点。经常向学生灌输显微镜精神，学生才会被这种精神感染，才会不断改正挑刺的坏习惯。
其次，开展活动，训练显微镜精神。班主任可以召开“你的优点我来找、你的优点我来学”的主题班会。让学生在活动中明白，只要你用心寻找，就会给自己打开另一扇学习的窗口。
最后，班主任要经常提醒显微镜精神。小学生善遗忘，老师在日常生活中经常提醒学生，让学生时时做好找优点的思想准备。
适当嫉妒又何妨
在笔者看来，嫉妒不总是洪水猛兽。恰当地表达嫉妒并不是一件丢人的事情。一次，一位心理治疗师在作了精彩的演讲之后，一位男士从听众席上站起来发言。先说自己很敬佩演讲者，然后又说自己作为男人很嫉妒演讲者，最后说将来一定要努力超过演讲者。这位男士的话音未落，听众席上就爆发出了雷鸣般的掌声，而且持续的时间超过了对演讲者的喝彩。这是对人性的赞美和鼓励。既然人人都有嫉妒心理，那我们就需要把它当成一种存在来尊重。表达一种不太光彩的情感，这种勇敢本身就是一种可贵的能力，而更重要的是，人性还有着另外一种品质，那就是永不服输的雄心壮志。后者的光辉，足以照亮前者的阴暗。
作为学生，听到教师在表扬其他同学的时候，他在下面小声嘀咕也是可以原谅的，作为教师，我们不妨把学生在下面的小声嘀咕变成教师发言的延续，让他们上台客观公正地指出受表扬人的不足，相信这样的嫉妒会变成真诚的劝诫，双方都会在这样的氛围里走进坦诚交流的天地。只要教师在处理时多些教育机智和幽默，相信嫉妒也能成为学生前进的力量！
●让学生明白合作的重要性
学生之间是同龄伙伴，本没有心理隔阂，是愿意接近、友好往来的。处理类似问题时，我主要从学习过程中入手。
在学习《仙人掌》一课时，武鑫读完“这地方好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧！”这句话以后，杨冬雪马上站起来说：“武鑫，你读得不错，把仙人掌顽强的生命力基本上读出来了，但我觉得是不是把‘好得很’与‘繁荣生长’读得再肯定一些，就更能体现仙人掌顽强、乐观向上的精神了呢？”武鑫点点头，两个学生一同坐下。
望着武鑫若有所悟的神情，我满意地点点头。“这样读是否更好一些”不仅体现了一种商量的态度，更是学生合作精神的体现。“是否更好”不是学生不敢肯定，不是学生缺乏自信，而是充分地尊重对方。“尊重”是合作的前提，只有学生们懂得了合作的重要，才能在一个和谐的环境中不断进步！
●让孩子学会为别人的成功喝彩
每个孩子都渴望得到老师的赞扬，就像小草需要雨露和阳光一样。当你在表扬某个孩子，听到台下发出不同声音时，不妨换个角度思考问题，这正说明其他的孩子在盼望着得到老师的表扬，他们做出一些“出格”的行为来，就是想吸引老师的注意并表现自己，当然也包含着对被表扬同学的嫉妒。我想，是否可以开展一次主题教育活动，进行换位思考教育。模拟一名学生受到老师表扬而遭受同学非议的情境，让孩子们各自发表意见，辩论是非，进行自我教育，效果也许会更好。
●妥善解决正确引导
笔者也曾遇到过这种问题，也曾被这种突发事件搞得不知所措。遇到这种情况，当众呵斥虽能让其立刻收敛，但也只是表面上的一种妥协，内心却是一点也不服气。针对这种问题，老师应该从以下方面加以引导。
首先，要让学生正视别人的进步，淡化别人的缺点。每个人都有自己的优点和缺点，当别人取得成功或进步时，我们应该向对方表示祝贺，去分享他们的喜悦；当别人犯了错误时，我们应该向对方伸出援助之手，而不是抓住别人的错误不放。
其次，要在课下找其谈话，帮其改掉这种不良行为。针对这个提出反面意见的同学，任课老师应该在下课之后把他喊到办公室当面谈话，让其认识到这样做影响了正常的教学秩序，告诉他如果真有什么问题，可以在课下找老师交流。
最后，还要尽量避免学生之间因此而产生矛盾。课下老师一定要妥善解决好这一问题，不要让学生因为这种事情而大打出手或成为仇家，从而影响班级的凝聚力和亲和力。
●攻心为上策
在教学中，我也曾经碰到这种情况。学生这种表现是典型的嫉妒心理，切忌当众呵斥，攻心才是上策。
遇到这种情况后，我会让学生思考几个为什么：老师为什么表扬别人，没有表扬我？为什么别人能做到的事情我做不到？”羡慕和嫉妒被表扬的学生应该很多，只是他们没有说出来罢了，因此很有必要让大家共同反思。
在同学们反思过后，我会趁热打铁，给他们讲“将相和”、“诸葛亮三气周瑜”的故事，让他们认识嫉妒的危害性，引导他们正确对待别人的进步，为别人的进步鼓掌，尊重别人的进步；同时自己应该学习别人的长处，把别人的长处作为自己前进的动力，你追我赶，别人能做到的自己通过努力也能做到。
小学生可塑性极强，老师在教学过程中应特别关注学生非智力因素的发展。
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