没等孩子上学，妈妈们为了“早期教育”已经很累了。但是且慢。当我们考虑孩子早期教育的时候，到底是在用什么思路？是在用工业化的思路，还是在用农业化的思路？
bb早教＝工业品加工or农作物培养
在动画电影《麦兜故事》中，麦太让小麦兜去学“抢包山”?D?D一种已经消亡的民间运动。小麦兜并不喜欢，但为了妈妈还是辛辛苦苦地去练了。“抢包山”并没有在麦太的呼吁下变成奥运项目，麦兜除了练出粗壮的小腿也一无所获。
我们自己为孩子的早期教育所做的种种努力，是不是也不过是在让孩子学习“抢包山”呢？还是先搞清楚，你是把孩子当成一种工业产品在加工还是当成一种农作物在培养吧！
不管孩子有多小，总会听到有人说：“宝宝都x岁了，该学点什么了吧！”到处都在宣传“别让孩子输在起跑线上”，别人家的孩子听到枪响已经跑出去了，比如3岁会珠心算，4岁参加钢琴考级……咱家的孩子还能光在这儿傻玩吗坑谑牵没等孩子上学，妈妈们为了“早期教育”已经很累了。但是且慢。当我们考虑孩子早期教育的时候，到底是在用什么思路？是在用工业化的思路，还是在用农业化的思路？
“工业化思路”是这样的：孩子是一种工业产品，首先要设计好产品的样子，然后再根据设计进行加工。
通过选择适合的加工厂和加工方法，一步一步生产出满意的产品。
“农业化思路”则是这样的：孩子是一种农作物，家长通过提供适合的温度、湿度、土壤环境和其他外在条件，帮助农作物长大成熟。不同的思路，就会有不同的选择方式。
选择1：早还是晚
工业化思路：工业生产受时间和季节的影响不大。只要工序对头，最好能够提高加工效率，加快加工进度，好早一点出产品，早一天出效益。
农业化思路：农业生产当然要讲究时间、季节和节气了。植物在不同的生长阶段需要不同的条件，条件提供早了白辛苦，提供晚了不赶趟，看准时间才有效。
对于父母们之间的那种微妙的竞争关系来说，孩子的“早”本身就是一种成果。但是心理学对无原则的“早”并不提倡。儿童的发展具有年龄阶段性，每个年龄段有不同的发展重点。比如对于一两岁的幼儿，感知、运动能力的发展比较重要，而对文字的敏感期至少要到三、四岁以后。给孩子提供适合年龄的活动对孩子的健康成长才最有好处。
曾经有这样一个研究：心理学家对双胞胎婴儿中的一个提前进行爬楼梯的训练，对另一个则不训练。早学的那个果然先有进步。但是没有训练的那个到了对爬行敏感的时期迅速赶上了，最后两个孩子同时学会了爬楼梯，爬的水平也不相上下。“早”并没有额外的好处，只是多费了力气。“拔苗助长”之类的超越时间、节气的“勤劳”，即使不会适得其反，至少也是一种无用功.
选择2：适合还是不适合
工业化思路：要看一种加工方法是不是适合，要看想要生产出什么样的产品。要生产高精尖的产品，当然要进行高级复杂的加工了。农业化思路：要看一种生产方法是不是适合，要看这种农作物自身有什么特点，需要什么样的条件，比如是喜水，还是喜旱，是喜光照，还是喜阴。
关于早教最贴切的比喻
在工业化思路之下，我们往往会把孩子当成一块可以随意加工的材料，为孩子进行这样那样的“设计”。比如把别人家培养出哈佛、耶鲁学子的经验奉为至宝，打算在自家拷贝一遍。似乎只要安排好“工序”，“流程”，孩子就可以加工成为希望的产品。换成农业化的思路，父母们这样的做法未免太一厢情愿。一株植物能长成什么样子，是由它自身内在的潜质决定的，外在的条件只是辅助。在植物快速生长的季节，如果提供了适合的条件，那种疯长的势头拦都拦不住。这是植物自己内在力量的显现，而非外在“加工”的效果。而且，不同的植物有不同的显现方式，有的植物会长出漂亮的果实，有的植物则会长出壮硕的块根，无法用一个模式来要求。与其照搬某种培养“天才”的模式，不如深入了解自己的宝宝，做适合他/她的特点的事情。
选择3：平衡还是不平衡
工业化思路：dvd机不需要会跑，洗衣机不需要能制冷。一种产品只需要达到特定功能就好。重要的是抓住产品的核心竞争力，不必管那些可有可无的功能。农业化思路：各种条件缺一不可，为植物提供平衡的条件才能健康正常。说起来，我们心里对让孩子做的事情总是会有一个顺序表，那些“有用”的，可以“秀”给人看的事情总是会排在前面，而那些看似平常的事情往往会往后排。从工业化的思路这种做法也很可以理解，产品当然要突出核心竞争力嘛！
可是孩子并不是一种只需要满足某些特定功能的机器。作为有生命的个体，孩子需要在各个领域平衡发展，如大运动，精细运动，感知能力，认知能力，语言习得和表达，个性发展，社会性发展，创造力培养，还有生活自理方面的常规等等。
在我们看来，孩子的许多时间似乎都在“傻玩”。其实很多看似“无用”的活动对孩子的发展恰恰很有帮助。比如过家家游戏，可以有助于孩子的社会性发展；再比如涂鸦，培养的是孩子的精细运动能力和创造力。剥夺了孩子“傻玩”的权利是得不偿失的。比如那位两岁女孩的父亲，与其把自己有限的和女儿在一起的时间全都用来学诗词，不如分一些时间来陪女儿搭搭积木，玩玩球，可能对女儿的成长更有帮助。其实，农业化的教育思路并没有什么特别的，更接近常识。当我们在为种种复杂的早期教育理念、方法原则、课程而困惑的时候，不妨回归常识，找回commonsense。
tips：为孩子安排教育活动需要遵循什么原则？应遵循“发展适宜性教育“的原则，包括：
1、选择适合孩子年龄的活动，
2、选择适合孩子个性的活动，
3、安排孩子的时间要注意各种活动的平衡，既要安排室内活动也要安排室外活动；既要安排集体活动也要安排单独玩的时间；既要安排成人指导的活动也要安排儿童自选活动的时间。
4、当孩子有疲惫、厌倦等表现时适时中止所从事的活动。
爸爸视点
工业化社会，有些工业化思路也很正常，有一些农业生产现在也工业化了，所以能否采用工业化思路，不仅在于产品有没有生命，还在于产品的个性多少。计算机的芯片没有什么个性化，同样的生产线生产的同一型号的芯片，功能都一样，和预期没有什么区别，所以芯片的生产和设计过程都工业化了。
服装的个性化要强一些，越是有个性的服装，越接近手工艺品或艺术品，而非工业产品。教育的个性化就更强。如果原来一个班50个学生还可以叫做准工业化生产的话，现在越来越强调因材施教，小班上课，就离工业化越来越远。对于研究工作，就没有什么工业化的成分了。如果把研究成果也叫做产品，即使研究的内容只是个“简单系统”，即使只实现了预期目标的第一步，就足够毕业好几个博士了。
对于“简单系统”的研究尚且如此困难，“人”在系统理论里面叫做“复杂巨系统”，比“复杂系统”还多了一个“巨”字。如果对于“人”也按照工业化的思路去培养，而且还要预期这个人未来的样子，实在是一件非常困难的事情。
bb早教＝工业品加工or农作物培养
在动画电影《麦兜故事》中，麦太让小麦兜去学“抢包山”?D?D一种已经消亡的民间运动。小麦兜并不喜欢，但为了妈妈还是辛辛苦苦地去练了。“抢包山”并没有在麦太的呼吁下变成奥运项目，麦兜除了练出粗壮的小腿也一无所获。
我们自己为孩子的早期教育所做的种种努力，是不是也不过是在让孩子学习“抢包山”呢？还是先搞清楚，你是把孩子当成一种工业产品在加工还是当成一种农作物在培养吧！
不管孩子有多小，总会听到有人说：“宝宝都x岁了，该学点什么了吧！”到处都在宣传“别让孩子输在起跑线上”，别人家的孩子听到枪响已经跑出去了，比如3岁会珠心算，4岁参加钢琴考级……咱家的孩子还能光在这儿傻玩吗坑谑牵没等孩子上学，妈妈们为了“早期教育”已经很累了。但是且慢。当我们考虑孩子早期教育的时候，到底是在用什么思路？是在用工业化的思路，还是在用农业化的思路？
“工业化思路”是这样的：孩子是一种工业产品，首先要设计好产品的样子，然后再根据设计进行加工。
通过选择适合的加工厂和加工方法，一步一步生产出满意的产品。
“农业化思路”则是这样的：孩子是一种农作物，家长通过提供适合的温度、湿度、土壤环境和其他外在条件，帮助农作物长大成熟。不同的思路，就会有不同的选择方式。
选择1：早还是晚
工业化思路：工业生产受时间和季节的影响不大。只要工序对头，最好能够提高加工效率，加快加工进度，好早一点出产品，早一天出效益。
农业化思路：农业生产当然要讲究时间、季节和节气了。植物在不同的生长阶段需要不同的条件，条件提供早了白辛苦，提供晚了不赶趟，看准时间才有效。
对于父母们之间的那种微妙的竞争关系来说，孩子的“早”本身就是一种成果。但是心理学对无原则的“早”并不提倡。儿童的发展具有年龄阶段性，每个年龄段有不同的发展重点。比如对于一两岁的幼儿，感知、运动能力的发展比较重要，而对文字的敏感期至少要到三、四岁以后。给孩子提供适合年龄的活动对孩子的健康成长才最有好处。
曾经有这样一个研究：心理学家对双胞胎婴儿中的一个提前进行爬楼梯的训练，对另一个则不训练。早学的那个果然先有进步。但是没有训练的那个到了对爬行敏感的时期迅速赶上了，最后两个孩子同时学会了爬楼梯，爬的水平也不相上下。“早”并没有额外的好处，只是多费了力气。“拔苗助长”之类的超越时间、节气的“勤劳”，即使不会适得其反，至少也是一种无用功.
选择2：适合还是不适合
工业化思路：要看一种加工方法是不是适合，要看想要生产出什么样的产品。要生产高精尖的产品，当然要进行高级复杂的加工了。农业化思路：要看一种生产方法是不是适合，要看这种农作物自身有什么特点，需要什么样的条件，比如是喜水，还是喜旱，是喜光照，还是喜阴。
关于早教最贴切的比喻
在工业化思路之下，我们往往会把孩子当成一块可以随意加工的材料，为孩子进行这样那样的“设计”。比如把别人家培养出哈佛、耶鲁学子的经验奉为至宝，打算在自家拷贝一遍。似乎只要安排好“工序”，“流程”，孩子就可以加工成为希望的产品。换成农业化的思路，父母们这样的做法未免太一厢情愿。一株植物能长成什么样子，是由它自身内在的潜质决定的，外在的条件只是辅助。在植物快速生长的季节，如果提供了适合的条件，那种疯长的势头拦都拦不住。这是植物自己内在力量的显现，而非外在“加工”的效果。而且，不同的植物有不同的显现方式，有的植物会长出漂亮的果实，有的植物则会长出壮硕的块根，无法用一个模式来要求。与其照搬某种培养“天才”的模式，不如深入了解自己的宝宝，做适合他/她的特点的事情。
选择3：平衡还是不平衡
工业化思路：dvd机不需要会跑，洗衣机不需要能制冷。一种产品只需要达到特定功能就好。重要的是抓住产品的核心竞争力，不必管那些可有可无的功能。农业化思路：各种条件缺一不可，为植物提供平衡的条件才能健康正常。说起来，我们心里对让孩子做的事情总是会有一个顺序表，那些“有用”的，可以“秀”给人看的事情总是会排在前面，而那些看似平常的事情往往会往后排。从工业化的思路这种做法也很可以理解，产品当然要突出核心竞争力嘛！
可是孩子并不是一种只需要满足某些特定功能的机器。作为有生命的个体，孩子需要在各个领域平衡发展，如大运动，精细运动，感知能力，认知能力，语言习得和表达，个性发展，社会性发展，创造力培养，还有生活自理方面的常规等等。
在我们看来，孩子的许多时间似乎都在“傻玩”。其实很多看似“无用”的活动对孩子的发展恰恰很有帮助。比如过家家游戏，可以有助于孩子的社会性发展；再比如涂鸦，培养的是孩子的精细运动能力和创造力。剥夺了孩子“傻玩”的权利是得不偿失的。比如那位两岁女孩的父亲，与其把自己有限的和女儿在一起的时间全都用来学诗词，不如分一些时间来陪女儿搭搭积木，玩玩球，可能对女儿的成长更有帮助。其实，农业化的教育思路并没有什么特别的，更接近常识。当我们在为种种复杂的早期教育理念、方法原则、课程而困惑的时候，不妨回归常识，找回commonsense。
tips：为孩子安排教育活动需要遵循什么原则？应遵循“发展适宜性教育“的原则，包括：
1、选择适合孩子年龄的活动，
2、选择适合孩子个性的活动，
3、安排孩子的时间要注意各种活动的平衡，既要安排室内活动也要安排室外活动；既要安排集体活动也要安排单独玩的时间；既要安排成人指导的活动也要安排儿童自选活动的时间。
4、当孩子有疲惫、厌倦等表现时适时中止所从事的活动。
爸爸视点
工业化社会，有些工业化思路也很正常，有一些农业生产现在也工业化了，所以能否采用工业化思路，不仅在于产品有没有生命，还在于产品的个性多少。计算机的芯片没有什么个性化，同样的生产线生产的同一型号的芯片，功能都一样，和预期没有什么区别，所以芯片的生产和设计过程都工业化了。
服装的个性化要强一些，越是有个性的服装，越接近手工艺品或艺术品，而非工业产品。教育的个性化就更强。如果原来一个班50个学生还可以叫做准工业化生产的话，现在越来越强调因材施教，小班上课，就离工业化越来越远。对于研究工作，就没有什么工业化的成分了。如果把研究成果也叫做产品，即使研究的内容只是个“简单系统”，即使只实现了预期目标的第一步，就足够毕业好几个博士了。
对于“简单系统”的研究尚且如此困难，“人”在系统理论里面叫做“复杂巨系统”，比“复杂系统”还多了一个“巨”字。如果对于“人”也按照工业化的思路去培养，而且还要预期这个人未来的样子，实在是一件非常困难的事情。
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