想象是人脑对已有表象进行加工改造形成新形象的心里过程。世界上凡是具有创造性的活动，都是想象的结晶。没有想象，人类就没有预见，就没有发明创造，就没有艺术创作。 儿童对世界上的一切事物都非常好奇，总是瞪大眼睛怀着一种要发现世界奥秘的愿望，去观察、去想象、去发问。我们一定要珍惜儿童的好奇心，并设法进一步激发这种好奇心，使孩子的想象始终处于活跃状态。游戏是培养儿童想象力的最好方法，儿童通过游戏对现实生
通常并发有其他诸如抑郁者、恐惧回避和过度忧虑等等。流行病学调查发现，30%的强迫症病人并发患有;40%的病人睡眠受干扰。研究发现，同时患有重症抑郁症的强迫症病人，行为疗法不佳。最近的研究发现，严重的抑郁状态会削弱认知行为疗法的效果，有严重抑郁症共病的强迫症患者，相对于那些抑郁症状不严重的强迫症患者来说，包含EX RPD的认知行为疗法效果要差一些。 强迫症还并发有其他的。Rasemussen和Tsuang(1986)的研究发现，在
是以强迫观念和强迫动作为主要表现的一种。以有意识的自我强迫与有意识的自我反强迫同时存在为特征，患者明知强迫症状的持续存在毫无意义且不合理，却不能克制的反复出现，愈是企图努力抵制，反愈感到紧张和痛苦。病程迁延者可以仪式性动作为主要表现，虽精神痛苦显著缓解，但其社会功能已严重受损。 国外报道一般人口中的患病率为0 05～1%，占精神科病人总数的0 1～2%。国内流行学调查的本症时点患病率为3‰。通常于青壮年期起
高智力宝宝的常见特点，了解了开发宝宝智力的要领，妈妈们还是想知道自己的宝宝目前智力发展的情况怎样，要如何了解呢?小编搜集了一些各国杂志和书中高智商宝宝小时候的表现供大家参考。 1 比同龄的孩子起步早 你家宝宝是否比别人更早学会对着人微笑或自己坐起来?高智力宝宝的常见特点，当大多数9个月大的宝宝还只会满地乱爬的时候，你的宝宝是否已经开始扶着家具站起来甚至颤巍巍地想迈动胖嘟嘟的小腿了?他是否比别人更早开始
认生是一岁左右孩子的行为特点，正常小儿在发育过程中都有一个认生的阶段。一般从生后5-6个月开始认生，8-9个月逐渐明显，12个月达高峰，并持续一段时间，所以1岁以后的小儿显得更认生了。 认生是孩子认识能力发展过程中的重要记忆变化。认生是一岁左右孩子的行为特点，它一方面明显地表现了孩子感知、辨别和记忆能力的发展，即能够区分熟人和陌生人，能够清楚地记得不同人的脸;另一方面，也表现出孩子情绪和人际关系发展上的重
认生其实是一岁左右孩子的特点，正常小儿在发育过程中都有一个认生的阶段。一般从生后5-6个月开始认生，8-9个月逐渐明显，12个月达高峰，并持续一段时间，所以1岁以后的小儿显得更认生了。 认生是孩子认识能力发展过程中的重要记忆变化。认生其实是一岁左右孩子的特点，它一方面明显地表现了孩子感知、辨别和记忆能力的发展，即能够区分熟人和陌生人，能够清楚地记得不同人的脸;另一方面，也表现出孩子情绪和人际关系发展上的重
很多新手家长都不是很了解我们的孩子的心理情况，尤其是3、4岁还什么都不会说明白的孩子，那么小宝宝的心理发展特点有哪些呢?下面我们就给大家介绍一些小宝宝的心理发展特点。 小宝宝的心理发展特点1、认识依靠行动。 3～4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行，认识特点是先做再想，而不能想好了再做。 小宝宝的心理发展特点2、生活范围扩大。 幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了重大的变化，他进入了一个新的社会环境—
记忆是人脑对经历过的事物的反映。记忆是人们进行心理活动的基本条件，也是人们心理发展的基本条件。所以我们要加强对小学生记忆力的辅导，以提高小学生的智力水平。但是这些还是要基于儿童记忆发展的特点，所以我们先给大家介绍一些学习中儿童记忆发展的特点。 学习中儿童记忆发展的特点(一)有意识记逐渐占主导地位 小学生的无意识记和有意识记的效果会随年龄的增长而递增，有意识记的增长速度更为明显。一般来说，小学生入学
随着时间的变化，年龄的增长，心理特点也在跟着变化，尤其是儿童，他们由最初的无知、调皮逐渐变成现在的成熟懂事。针对每一个年龄阶段的孩子来说，心理变化都是不一样的。对于儿童的心理特点我们了解吗？三岁儿童的心理特点是什么样的？ 3岁儿童的智力发育很快。就记忆而言，读书给孩子听时，只要多读几遍。孩子就能完全记住，如果一旦中间说错了一点点就会给你指出来。唱歌也如此，学得好、记得牢，教几遍以后就能唱。就这样
1、观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。2、情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。3、活动的依赖性较强，尤为依赖老师。有独立的愿望与要求，在家中表现明显。4、神经系统
症状识别强迫症的所谓强迫并非指受到别人或外界力量的强迫，乃是病人自我强迫做不愿做的事，想不愿想的事，用病人自己的话来形容是：“自己跟自己作对”“自己在作践自己”，即使感到非常痛苦，但不跟自己作对又做不到。 强迫症状基本特点 强迫症状具有下列三个基本特点：病人体验到思想和行为方面的强迫是属于自己在强迫自己，是自身的主观活动产物，而决不是外在力量的被强迫。主观上认识到这种自身的强迫症状是毫无
强迫症是以强迫观念和强迫动作为主要表现的一种神经症。以有意识的自我强迫与有意识的自我反强迫同时存在为特征，患者明知强迫症状的持续存在毫无意义且不合理，却不能克制的反复出现，愈是企图努力抵制，反愈感到紧张和痛苦。病程迁延者可以仪式性动作为主要表现，虽精神痛苦显著缓解，但其社会功能已严重受损。国外报道一般人口中的患病率为0 05～1%，占精神科病人总数的0 1～2%。国内流行学调查的本症时点患病率为3‰
强迫症是以强迫观念和强迫动作为主要表现的一种神经症。以有意识的自我强迫与有意识的自我反强迫同时存在为特征，患者明知强迫症状的持续存在毫无意义且不合理，却不能克制的反复出现，愈是企图努力抵制，反愈感到紧张和痛苦。病程迁延者可以仪式性动作为主要表现，虽精神痛苦显著缓解，但其社会功能已严重受损。国外报道一般人口中的患病率为0 05～1%，占精神科病人总数的0 1～2%。国内流行学调查的本症时点患病率为3‰
一、健康标准； 1、有正确的认识能力，能顺利完成学习任务。 2、有稳定的情绪状态。（即积极情绪多于消极情绪） 3、有与环境相协调的反应方式《即反映强度与刺激强度相一致》 4、符合社会规范的角色意识与行为《能与集体、社会保持协调一致》 5、有良好和谐的人际关系，能与师长、同学友好相处。 6、符合实际的自我观念，不目中无人，也不妄自菲薄。 7、生理年龄与成熟水平相符合。 8、具有良好的社会适应能力。 二、生理、发展
情绪是人的活动的重要表现，它产生于人的内心世界的需要是否得到满足。人的情绪在某种程度上还反映了人对外界事物的态度，它具有复杂性和多样性。作为生活在纷杂社会矛盾之中的人，总会因各种原因引发不良情绪，而导致自身消化、神经系统功能失调，最终可能形成疾病甚至危及生命。由此可知，情绪对一个人的健康成长有着很重要的作用，针对初中学生的情绪特点，教师要加以正确引导和调控。一、当代初中学生的情绪特点初中学生正
小学阶段是学生个体发展的关键时期，他们在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格诸多方面引起了巨大的变化，在身心发育和内心世界产生了诸多显著特点。 1 感知、记忆的特点。 小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。起初，他们选择观察对象常常从兴趣出发，
根据分析学者艾瑞克森（Erikson）社会期的理论，人生八个发展阶段中，每阶段的生活，都可能形成个人的危机。上中学的青少年正处于第五阶段的青年期，此时正是发展自我概念、进行角色认定、社会地位形成的重要时期。 依据Erikson的看法，青少年时期的发展危机主要与自我概念和自我认同有关。如果个人对自己的了解深刻，知道自己应扮演的角色，并且知道人生的意义与方向，将有助于个人价值体系的形成，使个人的生活哲学得以建立，
提要：阅读障碍是学习不良的一种类型，然而在小学阅读教学实践中，大多数教师常常无视阅读障碍儿童的学习困难。本文试表述阅读障碍学生的表征，分析其特点：阅读认知缺陷，阅读动机的影响，元认知的限制。并提出教学对策：强化朗读训练，激发成就动机，元认知技能训练等。旨在唤起小学语文教师对这特殊群体的关注，在教学中给予尽可能的帮助，促进其健康成长。关键词：小学生阅读障碍特点对策阅读障碍（又称阅读困难）是学习不
人际关系是人与人交往沟通的一种心理上的关系，同时也是人们在社会上立足不可或缺的条件，就人际关系而言，有时会影响我们一生同时也会陪伴我们一生，因此人际关系对于我们来说是很重要的。要想知道怎样处理好人际关系，了解人际关系的特点是必要的，那么人际关系的特点有哪些呢? 一、个体性 在怎样处理好人际关系的过程中，需要注意角色退居到次要地位，而对方是不是自己所喜欢或愿意亲近的人成为主要问题。 二、直接性 人际关
日本的一名教授发明的森田疗法主要治疗三种症状： 1 普通神经质症 2 强迫神经质症 3 焦虑神经质症。 而且森田疗法别具一格，把自己的独立特性显露了出来。所以在当今被很多人所接受，并且用于治疗中。那么森田疗法的特点是什么呢? 1、不问症状，重视行动 森田疗法认为，患者的症状不过是情绪变化的一种表现形式，是主观性的感受。治疗注重引导患者积极地去行动，行动转变性格、照健康人那样行动，就能成为健康人。 2、不问过去