问：我的孩子今年5岁，前几天，我从幼儿园接他回家，到家后发现孩子的小书包里装着一只玩具熊，是他背着老师偷偷从幼儿园里拿回来的。问他为什么要拿不属于自己的东西，他回答说喜欢小熊，想让小熊和自己一起回家。第二天，我把小熊交给老师，并向老师说明了情况。没想到，下午接孩子回来后，孩子哭个不停，说老师说他是个小偷，小朋友们也叫他小偷。看着孩子那难过的样子，我心里也不好受，您说，孩子的这种行为能算偷吗？
答：首先，我要对幼儿园老师的作法表示遗憾。她不分清红皂白就给孩子扣上一项“小偷”的帽子，这种作法所带来的伤害比孩子本身拿玩具回家要严重的多。这种践踏人格的指责，可能会影响孩子一生，对他今后性格的发展产生极坏的影响。
作为家长或老师，当你第一次发现孩子拿别人的东西时，一定要弄清楚原因后再下结论。有的孩子有时会把误认为是自己的东西拿回家，比如一块有图案的手绢，玩具或书等。如果是这样，父母应该把自己的东西拿出来让他看，让孩子明白他拿的不是自己的而是别人的。然后告诉他不是自己的东西不能要，应向别人道歉还给别人。
如果孩子是由于喜欢，好奇心等原因拿了别人的东西，像前面提到的小朋友把幼儿园的小熊拿回家，仅仅是因为喜欢它，想让他和自己、一起玩，这时，父母和老师应该告诉孩子这样做是不对的，不能随便拿集体和别人的东西，想要别人的东西一定要经别人允许才可以。但绝对不能使用“偷”这个字眼。因为孩子的这种行为，是由于无知，根本就不懂得“偷”的概念而造成的，这和“偷盗”完全是两回事。
我想，前面提到的那位幼儿园老师，如果能先对孩子主动把小熊送回来进行表扬，而后指出孩子不经允许把小熊拿回家的错误，恐怕孩子会容易接受些，收到的效果也会好得多。
有时，由于孩子的自我控制力不强，懂得拿别人的东西不对，也不光彩，但看到别人的东西好玩，又控制不住自己。这种情况下，老师和家长就要着重培养孩子的自制力，警惕孩子发展成为“偷”。
有的时候，看起来孩子不大，可实际上却是“偷窃”老手，这种情况也是有的。
儿童的偷窃行为，也是一种条件反射。儿童开始偷窃，主要是在外界诱因的驱使下，通过自身的心理活动而形成的。儿童幼稚无知，缺乏道德认识，社会上一些坏人就乘机而入，专用“物质”引诱他们，这个“物质”诱饵，则成了儿童产生偷窃行为的刺激物。条件反射就是内外刺激，通过人的神经系统的活动发生的有规律性的反应。儿童偷东西的过程也就是条件反射形成的过程。在“物质诱饵”的刺激下，迎合了儿童内心的低级要求，经儿童自身的高级神经活动，支配儿童发生偷窃行为。天长日久，条件反射如得不到抑制，则可能受到“强化”。这种行为一旦养成习惯，就会自动化了，心理学上称为“动力定型”。若改变坏的“动力定型”，比开始塑造好的品德及行为习惯，要困难得多。
家长和老师针对不同儿童的偷窃行为，要认真做好调查研究，根据形成的原因。抓住客观规律，找出相应的解决办法。当孩子第一次犯错误时，一定要做好教育工作，把坏的思想的萌芽铲除干净，消灭在最初阶段。
为了防备孩子发生偷窃行为，家长一定要以身作则。有时虽然问题出在孩子身上，根子却在家长这里。家长如果平时不注意，买菜时占小便宜，多“拿”几根葱，或把单位的公物“顺手牵羊”带回家，都会从反面起到“身教”的不良影响。
对于那些犯了错误，有偷窃行为的孩子，家长要关心和爱护他们，不能采用打骂等粗暴手段，这只能使事情向更坏的方向发展。
建议家长在日常生活中，要利用各种形式对孩子进行正面教育，也可举一些偷窃而走上犯罪道路的反面例子，使孩子加深对偷窃行为后果的认识。家长对孩子正当的物质需求，应尽可能给予满足，以防止孩子从家长处得不到时，而产生偷窃念头。
家长还应该经常检查一下孩子的衣袋，书包里是否有来历不明的小东西，发现后要及问清楚，进行教育。
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