创新学习是一种创造性的学习行为，即学习者通过对传统的学习方式、方法、手段的继承和改革，创造性地获取更多的知识，提高学习效率，并在此基础上，整合所学内容，产生与原有知识不同的或新的知识、观点、思想等。创新学习的目标是增强学生的创新意识，树立创新精神，培养创新思维，提高创新能力。当跨入以培养学生创新精神和实践能力为重点的新世纪时，作为语文教师，应紧紧围绕创新学习，充分发挥课堂主渠道作用，努力探索轻负、优质、高效的教改之路，培养学生具有适应未来社会生存和发展的基本能力，提高学生的综合素质。我们本着求新、求活、求实、求精的原则，着重从以下几个方面进行了尝试。
学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”系统论告诉我们，有兴趣就容易接受外界新鲜的事物，形成开放系统，这样就能抗拒外界干扰，提高接受效率。由此可见，兴趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。那么怎样才能激发兴趣呢？要科学地处理教材、善于发现突破口、找准聚集点，捕捉契机、灵活地变换角度，把学生引入情境，使学生进入一个豁然开朗、其乐融融的境界。运用计算机多媒体辅助教学法，进行生动形象的直观教学，使学生的学习过程变得轻松愉快，为学生创新能力的培养提供无限广阔的天地。通过开设语文鉴赏课、举办知识竞赛活动、编排课本剧、板报手抄报制作等形式，丰富教学过程，引导学生积极参与。让学生在实践活动中体会创新成功的喜悦。
我们在教学中有意识地设计一些有争议性的问题，让学生进行辨析讨论，表达各自不同的看法。如对课文《分马》中老孙头这一人物性格的分析，学生中有的认为老孙头自私落后，有的则认为他还有可取的地方；对课文《孔乙己》中主人公悲剧命运的认识，有的认为是性格悲剧，有的认为是社会悲剧。在讨论中，各抒己见，气氛热烈，思维活跃，体会了人物的复杂性，培养了学生多角度思维的能力。 我们在教学中还注重保护学生的自尊心，为学生壮胆，鼓励他们敢想、敢说、敢写、敢于标新立异，使其思维始终处于自由灵活的状态。
民主、平等、和谐的师生关系，是实施创新学习的重要因素。为此，我们在教学中努力做到“五让”：（1）让学生在教师指导下认真阅读书本，进行自学；（2）让学生在自学的基础上主动提出问题；（3）让学生主动参与小组讨论；（4）让学生积极发言；（5）让学生大胆质疑。鼓励学生提出新的见解，把学习的主动权交给学生。评价学生的标准重点放在是否具有独立思考和独立判断的能力上，坚持以积极评价为主，培养学生独特个性。教师作为学生学习的参与者、合作者，不越俎代庖，而是和学生平等对话交流，双向沟通，成为学生成长道路上的良师益友。
在教学过程中，我们根据学生的年龄特点和认知规律，设计了具有科学性、递进性的问题，为保证学生占有充足的活动时间，课堂讲授时间一般不超过20分钟，其余时间用来引导学生思考交流，抓精华、讲精彩、练精要，启发学生思考问题，让学生动口、动眼、动手、动脑，使静态的书本知识内化到动态的思维中。在学法指导方面，引导学生掌握并运用好“五环节学习法”（课前认真预习、课堂积极参与、课后及时梳理、自我测评、独立纠错），学会学习、学会思考，养成良好的学习习惯。
总之，语文教师应充分发挥课堂主渠道的作用，把创新的精神播撒到学生心田，送给学生一个创新的支点，收获一个创新的明天。
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