美国著名儿童文学家劳拉在其自传体小说中写了一件小事。一天，父亲给他们姐弟俩讲了一个故事：“有一个人养了一只大猫和一只小猫。为此这个人在门上为大猫凿了一个大洞，为小猫凿了一个小洞。”劳拉的姐姐抢着说：“小猫可以从大洞进出呀！”劳拉却说：“因为大猫不让小猫走大洞，所以凿了两个洞。”父亲赞扬他们谁都比那个养猫人聪明。: " s8 G. Z7 _$ Q" t
劳拉父亲的赞扬是很有道理的，对劳拉的肯定实际上是在对孩子进行多向思维的训练。许多问题，家长不应只满足于为孩子提供一个标准答案，或者满足于孩子寻求到标准答案。答案并不重要，重要的是孩子如何寻求答案。何况标准答案有时并非仅仅一个。以下几个智力题，原来的“标准答案”都只有一个，经过多向思维，得到了许多个同样是正确的答案，使问题更加有趣。这几道题可以成为培养孩子多向思维的好教材。
其一：一张四方形的桌子，如果锯掉一个角，还剩几个角？3 I7 [7 M# |" I" i1 j. t
出题者的用意显然是想迷惑解答者回答“3个”。而他提供的标准答案是“5个”。那么，是不是就只有这一个答案呢？
剩3个角也是可能的。沿着对角线锯开，同样符合题目条件。9 k$ E1 ^) w! s4 p8 P2 `[
剩4个角也是可能的。沿某顶角和其一条对边上的某一点锯开，剩下的是一个梯形平面。0 [* j2 Z+ T. J! W: A' w$ f0 k
其二：晚上，一个房间里点了5支蜡烛，吹灭了1支，第二天早上还剩几支蜡烛？
问者的标准答案是1支，即被吹灭了的那支蜡烛。可是，如果是大蜡烛，到第二天还在燃烧呢？如果5支蜡烛都很大，那么剩下的应是5支蜡烛。如果燃烧的4支中有1支较大，到早上仍然燃烧，那么答案就是2支。
同样类推，3支4支也是可能的。. I6 x: _) D' s1 _* G
其三：一棵树上有5只鸟，有人开了一枪，打死1只鸟，问树上还剩几只鸟？
简单的答案是树上没有一只鸟，因为其他的鸟被枪声吓跑了。
可是如果打死的鸟挂在树上呢？如果树上有一只鸟，尚不会飞呢？同样，雏鸟如果是2只、3只、4只呢？如果是无声手枪呢？8 z: d2 ]* U) @1 o% Z( s
这些“如果”，都是不违反题目条件的，答案也都是正确的。问题的关键是通过许多“如果”来培养孩子的多向思维能力。开始也许孩子不会去“想”，家长可先举一例，再出下一题让孩子学着“想”。
要想让你的孩子更聪明，千万不要忽视多向思维能力的培养。
劳拉父亲的赞扬是很有道理的，对劳拉的肯定实际上是在对孩子进行多向思维的训练。许多问题，家长不应只满足于为孩子提供一个标准答案，或者满足于孩子寻求到标准答案。答案并不重要，重要的是孩子如何寻求答案。何况标准答案有时并非仅仅一个。以下几个智力题，原来的“标准答案”都只有一个，经过多向思维，得到了许多个同样是正确的答案，使问题更加有趣。这几道题可以成为培养孩子多向思维的好教材。
其一：一张四方形的桌子，如果锯掉一个角，还剩几个角？3 I7 [7 M# |" I" i1 j. t
出题者的用意显然是想迷惑解答者回答“3个”。而他提供的标准答案是“5个”。那么，是不是就只有这一个答案呢？
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问者的标准答案是1支，即被吹灭了的那支蜡烛。可是，如果是大蜡烛，到第二天还在燃烧呢？如果5支蜡烛都很大，那么剩下的应是5支蜡烛。如果燃烧的4支中有1支较大，到早上仍然燃烧，那么答案就是2支。
同样类推，3支4支也是可能的。. I6 x: _) D' s1 _* G
其三：一棵树上有5只鸟，有人开了一枪，打死1只鸟，问树上还剩几只鸟？
简单的答案是树上没有一只鸟，因为其他的鸟被枪声吓跑了。
可是如果打死的鸟挂在树上呢？如果树上有一只鸟，尚不会飞呢？同样，雏鸟如果是2只、3只、4只呢？如果是无声手枪呢？8 z: d2 ]* U) @1 o% Z( s
这些“如果”，都是不违反题目条件的，答案也都是正确的。问题的关键是通过许多“如果”来培养孩子的多向思维能力。开始也许孩子不会去“想”，家长可先举一例，再出下一题让孩子学着“想”。
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