林崇德：北都门范大学生理学院传授，博士生导师，国务院学位委员会生理学科评断组成员，教育部高校门生教育专家引导委员会副主任委员，天下师德斥候。
教育周刊：高校门生生理康健是我国教育界一直存眷的问题，在中间的明白划定下，各高校也纷纷创建了“生理咨询室”等专职机构。近来一些大门生因“生理问题”接纳极度举动的报道时有出现，人们体贴，大门生生理康健的总体状态到底怎样？
林崇德：简直，比年来大门生出现生理问题的征象有所增多，必须引起全社会，尤其是学校和生理学界的器重。但是，有些骇人听闻的数据和报道有害无益。咱们需要的是科学地明白生理康健，并在此底子上多做实事，而不是营造一种使民众误解、使门生大家自危的舆论情况。
这种了解误区的出现重要有三个缘故原由：一是对“生理不康健”的界定不科学。二是测量本领不科学，重要是用悲观的量表来测定大门生生理状态。现在国内常用的一些量表，比方SCL-90量表等，都存在这个问题。三是当古人们对生理康健的存眷到达了空前的程度。
客岁秋天，在教育部的向导下，咱们建立生理康健课题组，订定了四个科学范例的生理测查量表，可以测定积极面，也可以测定悲观面。用这个量表测试我国天下下属院校新入学的30多万大门生群体，测出生理不康健的数据很低，只有百分之几的比率。再接洽咱们一样平常讲授中的观察和体验，可以看出大门生生理有两个主流：一是生理康健是主流；二是有些门生由于压力孕育发生临时的生理不适，要求咨询和领导，“要求康健”是主流。不认可青少年的生理问题是错误的，夸大门生生理不康健的比例也是不对的。
教育周刊：门生主流是康健的，但一些问题也不容轻忽：有贫苦生失去日常勇气，有博士等“高知分子”不堪重负孕育发生生理问题，一些大学复活的“不顺应”问题等。这是否对咱们的生理康健教育提出了新的要求？
林崇德：对，要求咱们“分流归类，具体引导”。咱们不能把生理不康健的比例扩大化，但终究对付门生个体来说，每个生命都是百分之百，必须认真看待。现在大门生在差别情境、差别生长阶段面临的重要生理问题是差别的。好比，就学习来说，一是无法蒙受学习压力；二是缺乏学习兴趣，导致厌学感情；三是存在学习困难，没有找到精良的学习要领。人际干系方面环境更为庞大，一是亲子干系，二是师生干系，三是搭档干系，四是与异性的来往。末了另有自我方面的问题，如自我评价问题、自我体验问题、自制力问题等等。
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