姓名： 安某 性别： 男 年事： 19
教育程度： 大学本科一年级 社会经济职位地方： 在校大门生 婚姻状态： 未婚
外在体现： 感情低沉、心情愁苦、告急
体现出的问题：
安某，男，十九岁，某大学本科一年级门生，爸妈均为农人。
安某来访时感情低、心情愁苦、告急。一进门就开口对生理说：“医生，我感触日常很单调、很没意思，又以为日常很告急，使我害怕。请报告我，我会不会发疯,我是不是已经靠近猖獗的边缘了?您能不能治好我，大概预防我发病?”
生理大夫平和地请他坐下，为他倒了一杯开水，然后轻言细语地对他说：“别给自己乱下结论，谈谈你的环境好吗?”
他清静下来，报告了下面一些环境：
上周末，领导员导师在班会上讲，我校前几年有几个门生先后患了精力病。究其缘故原由，多是由于学习跟不上、结果差，人际干系告急，与同学合不来，每每与同学闹别扭、产生摩擦。导师申饬同学们不要轻忽小事，偶然小事会引出大问题。接着还具体介绍了那几个抱病同学的环境。
听了以后，他越想越感触自己的环境和那几个精力病同学的情况想似，越想越以为可骇，乃至以为的自已的头脑里已经“聚集了许多猖獗的因素”。
他说：“我真的跟那些人相似，结果不好，跟男女同学都谈不拢，整天落落寡欢每每缄默沉静……我很害怕自己会成精力病，那样倒不如去世了的好!我非常痛楚，如今夜夜失眠。”
经询问、引导，他还谈起了家庭和个人的一些环境：大姐已经大学结业，在某国防单位事情。二哥正在读硕士。他是由复读而考上大学的。他在县城读中学时是门生干部，曾任班长、学习委员，结果在班里也很突出。经两次高考，第二次高考时取得了五百五非常的总结果，终于挤过了“独木桥”，实现了自己“像哥哥们那样上高等学府深造”的愿望。抱着一种与现实差距较大的秘密理想，他跨进了高等学府的门槛。入学后，他感触课程内容多、进度快，学习起来非常费力，担心期末测验不及格。最难蒙受的还不是这些，而以为大门生活告急而单调，毫无兴趣且可憎可骇。
他说：“大门生活真没意思，学习压力太大，的确是逼人发疯!分外是西方文论课和汉语语法课，前者险些是完全搞不懂，后者学起来又枯燥又费力。上课时导师不绝地讲，前面的内容还没完全听懂，背面的又纷至沓来。另有文学概论，满是些抽象的条条，导师把它讲得跟文学作品的确扯不上干系，我怎么也想象不出来那篇《多收了三五斗》里对阳光的形貌是在隐喻恶权势的压力。太玄啦，没想到大学课程这么难明难明!也太没意思啦，文学作品酿成了比做数学题还枯燥的怪物!我害怕期末测验不及格，要真的及不了格可真没脸见人!从上小学到高中结业，我还从来没有不及格过。”
生理大夫插问：“高考时，你语文考了几多分?”
小安答：“一百零八分。”
“你在高考落榜时心头是什么感觉?”
“并不是彻底失败，因为我的分数上了大专线的，班里大多数同学连大专线都不敷呢!我是为了读本科，才决定复读的。导师也说复读一年肯定能考上本科，我自己也以为比力有驾驭，就会合精神复读。第二年也就比力顺利地考上了重点大学。”
接下来，他又谈到在人际干系方面的环境：入学后，班上有一个同学到处压他一头，各科结果都比他多几分，宛如存心在跟他尴尬刁难。
生理大夫问：“谁人同学真的是在跟你尴尬刁难吗?”
小安说：“好比说吧，我和其他同学在宿舍谈天，聊得正来劲时，他一进来就抢话题，同学都去听他说，我就被大家撇到一边去了。而且，他从来也不正眼瞧我，就像没我这个人似的。”
生理大夫存心说：“他的各科结果都比你多点儿分数，发言又吸引人，那他肯定比你强了?
“其实他也没啥了不起，便是专爱跟我较量而已。系上举行读书会，我报哪类项目，他也跟着报哪类。春游，我冲前头，他也往前抢。开文娱晚会，我上台用口琴吹了首歌，他也要用吉他弹唱一曲。他不是跟我尴尬刁难是什么？”
“他的乐感比你好吗?”
“哼，其实他偶然唱都唱禁绝!但他善于哗众取宠，所以大家都接待他。另有，只要我约上同学去看影戏或逛街，他多数也会冷不丁地冒出来，立刻夹在我和同学之间矫饰聪明和知识，满嘴都是些理论术语和新名词。您说，他是不是存心在我和其他同学之间设置停滞?如今他把人都拉到他身边去了，是不是故意在伶仃我？”
“你在中学时同学干系肯定不错吧?”
“是的，当时我是班长，学习在班上数一数二，都是大家主动来找我。我语言大家都听，导师也分外喜好我、看护我。当时真是阳光辉煌光耀的日子，不像如今，日常一片灰色，克制得人向猖獗的路上走……”
阐发、评估与治疗历程
施治方案：
宜接纳认知意会疗法、劝导疗法，要害在于使他从自卑和惧怕之中摆脱出来，认清大学里的学习和日常以及人际干系等方面临时不顺应是比力正常的征象。在此底子上缓解其惧怕生理，向他指出妒忌生理形成的缘故原由、危害及降服的要领，末了引导他议决自我阐发了解到自己决不会走上“发疯”的绝路。
咨询与治疗：
整个咨询治疗历程是在坦诚的攀谈中进行的，历时共周围，每周三次，每次两小时。
生理大夫凭据科学、翔实的资料，向他介绍了历年复活的环境，从统计数据到个别典范，都做了细致而充实的阐发阐明。向他指出：大门生活外貌上看比中学自由度大，压力小，其实真要学得“合格”(且不要说学得好)，是比初中和高中都更为繁难和告急。学习大学课程，在要领上与高中相比既有共性，便更具特别性，应当多讨教良好的高年级生和导师，尽快掌握精确的学习要领。生理大夫也从生理学的角度给他介绍了一些学习的要领和本领，资助他学会像一个成人那样去面对日常和学习。
并向他指出：领导员导师之所以讲学习不高兴、测验不及格、精力压力大是极个别门生精力瓦解的缘故原由之一，其主观动机是提示复活们不要由于对大学学习条件的误解而整天无所事事，混日子。更不要以为进了大学便是入了“箱”。别的，也是申饬大家应精确看待面临的新情况、新环境。但是对付小安来讲，结果却相反，使他增大了生理压力，还意外地诱发和激化了他的生理抵牾。偏重报告他：“你由于感触压力大，日常枯燥乏味，活得没意思，别人到处超过跨过自己一头，自己一直掉，在这种无法寻求自我的环境下，听到领导员导师讲的话后，朦胧地感触，这倒是一种躲避息争脱的要领，于是就迷惑自己也快发疯了。但是你又有一种不甘云云的信心，这信心与前面的迷惑相互辩论，造成了惧怕生理。你越把自己的环境与那些人其时的景象‘对号入座’，越以为‘是那么回事’，生理压力也就越大。”
接着，资助他阐发了“困惑生暗鬼”的悲观生理表示。议决问答方法，从究竟出发，开导他消除对同学的疑虑，抹失其生理上的妒忌阴影。引导他了解妒忌生理的实质、危害，以及怎样使之转化为康健的上进心。并发起他积极到场团体运动，扩大人际来往面。报告他，只要如许做，就肯定能渐渐顺应情况。浮躁无济于事，害怕更是无益，时间是最好的“磨床”，能磨平全部的不顺应。然后还凭据网络掌握的质料，向他具体阐发了大学里的几个门生的精力病案例，强调阐明种种精力病案例都与他的环境有很大的差别。末了，生理大夫还非常肯定地报告他：“你不会、也不应该走向精力瓦解的绝路上去。日常是优美的，要害是要学会了解它的优美，明白欣赏它的优美。而学习、创造、积极朝上进步，正是走向优美日常的必由之路。”完成整个疗程以后，安某的生理问题根本得到办理。一个多月后生理大夫到学校去作随访，又见到了小安，询问环境时他说自己近来到场了培训班、每天清晨都去训练，跟许多本系和外系的同学都交上了朋侪；学习上也有很大进步，完全能顺应大门生活，即未来临的期末测验也不使他害怕了，更没有过去那种认为自己会发疯的迷惑了。
专家点评或综述
发急在正常人身上也会产生，这是人们对付大概造成生理辩论或的某种特别事物或情境进行反响时的一种状态，同时带有某种不高兴的感情体验。这些事物或情境包罗一些即未来临的大概造成伤害或灾祸、或需要支付特别高兴加以应付的东西。要是对此无法预计其效果，不能接纳有效步伐加以防备或予以办理，这时生理的告急和等待就会促发发急反响。过分而每每的发急就成了神经。一样平常以生理治疗为主，配合药物治疗。对付发急症则更应该凭据青少年的生理与生理生长特征，在大夫的直接引导下接纳治疗步伐。
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