一、学生学习的需要因素。学生对学习的需要来自于家长及学校的要求，小学生——中学生经历着父母、教师要学习到我要学习的变化，是由主动到被动、好奇到探究的过程。学生逃学在一定意义上可以说是需要的满足受挫或丧失，往往表现为如下原因：1、父母对学生学习的目的的不良认知，2、社会上读书无用论的影响，3、个体天实践或受挫大于其承受能力，4、个体感到前途迷茫，无成就感。
二、学校教育教学的因素。要求过高，往往使学生压力较大，学生的成就感不高；教育教学方法不切合学生身心发展的水平，使学生感到单调、乏味、难以适应，使会对学习失去兴趣，教师对学生的态度不好，不擅于激励学生，经常指责、批评、当众使学生出丑。也是个重要原因。
三、社会亚文化的不良影响。简单来说学生的逃学行为得到了非主流文化思潮及行为的支持。学生所处的环境有人逃学，人们对逃学的反应矛盾，读书无用论的社会影响，社会上一些非主流活动刺激大大大于正统文化影响，而学生参与这些活动有较大的满足感和成就感。
四、家庭的影响。家长的经历与言传身教对一个学生的影响是自始自终的，家长对学生学行为反应矛盾或者表现为无可奈何，这无形中支持了学生逃学，家长过于严厉、要求过高或过于放松、要求很低同样可以影响到学生，另外，家长的过分保护和溺爱也是重要因素。
五、学生个体因素的影响。学生学习的焦虑水平过高和过低，学习中成就感获得的机会较少，没有形成良好的自我激励机制，逃学及参与非正统文化活动得以强化，个体对学习目的的认知缺失，成长过程中，多交参与违法、违纪活动，学生有神经症行为（特别是多动症）及品行不良。
二、学校教育教学的因素。要求过高，往往使学生压力较大，学生的成就感不高；教育教学方法不切合学生身心发展的水平，使学生感到单调、乏味、难以适应，使会对学习失去兴趣，教师对学生的态度不好，不擅于激励学生，经常指责、批评、当众使学生出丑。也是个重要原因。
三、社会亚文化的不良影响。简单来说学生的逃学行为得到了非主流文化思潮及行为的支持。学生所处的环境有人逃学，人们对逃学的反应矛盾，读书无用论的社会影响，社会上一些非主流活动刺激大大大于正统文化影响，而学生参与这些活动有较大的满足感和成就感。
四、家庭的影响。家长的经历与言传身教对一个学生的影响是自始自终的，家长对学生学行为反应矛盾或者表现为无可奈何，这无形中支持了学生逃学，家长过于严厉、要求过高或过于放松、要求很低同样可以影响到学生，另外，家长的过分保护和溺爱也是重要因素。
五、学生个体因素的影响。学生学习的焦虑水平过高和过低，学习中成就感获得的机会较少，没有形成良好的自我激励机制，逃学及参与非正统文化活动得以强化，个体对学习目的的认知缺失，成长过程中，多交参与违法、违纪活动，学生有神经症行为（特别是多动症）及品行不良。
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