几天前，朋侪在QQ上问我：“你女儿是不是2007年秋入学的月朔复活？”我说是。她说：“你女儿真有福分，三年后就不用中考了。”
我女儿是第一批素质教育革新的实践者，从上小学第一天起，课程设置和学习内容就跟曩昔的门生不一样。导师曾开心地对父母说，这批孩子有福分，赶上了素质教育，既可以发挥门生的主观能动性和创造性，又可以造就孩子独立的本性和学习兴趣，是一件终身受益的大功德。可“功德”没说几天，就酿成了一种惧怕和怨言。从小学到初中，我的孩子每每不平气地回家问我：“妈，都说素质教育不按分数评价门生，可咱们导师怎么天天盯着分数不放松呀！”
这一问题我无法答复。终究，实施了多年的应试教育已根深蒂固，频频提倡的素质教育又缺乏可操作性，统统都是“摸着石头过河”。别说咱们当父母的，便是学校和导师也临时转不外弯来。要是应试教育的体制稳定，哪个学校敢冒危害实施无分数评价？哪个导师又敢全然不顾升学率和测验结果？
掀开报纸，铺天盖地都是克日山东省中小学素质教育事情集会的内容。我对朋侪所说的“取消中考”反响极为平庸，却对“无分数评价”这个词孕育发生了浓重的兴趣。有人乐观地说：“评价尺度的转变是应试教育向素质教育变化的紧张包管。”我却无法认同。要是每次测验都不颁布结果、不排名次，咱们当父母的怎么才气知道孩子学习的真真相况？要是测验不颁布结果，怎样包管西席的讲授质量？再说了，如今中考、高考的登科尺度都因此分数论好汉，那些分数之外的素质生长状态基础不被器重，谁敢拿分数不妥回事？谁敢信赖综合素质好的门生能保送上大学？我如今担心的是，这种“无分数评价”的言论会给孩子带来负面影响，直接影响到他们的学习积极性。
真正的素质教育，不是所谓的特长，也不是所谓的音体美，而是造就孩子健全的品德，促进人的全面生长。可怎样全面推进素质教育，仍是深不行测。就说减负这个推行素质教育最根本的关键吧，从上世纪九十年月起，上自教育部、下至基层教育行政部门，发出的减轻门生课业包袱关照一个接一个，社会上的号令也是一波连着一波，可门生包袱照旧减不下来。西席减负，父母增负；讲堂减负，课余增负。怎么会造成这种征象？缘故原由很简单，应试教育这个大呆板仍在运转，谁敢减轻门生包袱？谁敢用“无分数”来评价西席和门生？
幸好，咱们国家已开始动手对应试教育实施一系列的革新。无疑，高校自主招生是应试教育向素质教育变化的一个最大亮点。2007年，天下有60多所高校（包罗许多名校）实验了自主选拔登科革新。登科时接纳双向选择、综合评价等步伐，更看重对门生本领和素质的考察，分数已不作为唯一的权衡尺度。这真是一个可喜的实验和进步。我不敢说未来的高校招生会实验100个门生有100种选择的尺度，但这种实验却给人一种优美的假想和盼望。
从这次我省实施的“无分数评价”方案的目标来看，它是转变分数这个单一评价尺度，把门生的一样平常体现、团体生长水平纳入评价视野，创建起一种促进门生全面生长的评价体系，引导素质教育在学校得到真正实施。这就引出了新的问题，怎样才气创建起一种公正、公平的评价体系？我的性子急了一点，这些步伐大概都在酝酿之中。但咱们有来由信赖，教育部门最终会研究探索出一条全方位、高质量的素质教育新路，高兴营造一个公正、公平、科学的教育情况，促进评价机制和稽核机制的进一步完善，让咱们的孩子真正成为素质教育的受益者。
固然，这不但仅是教育部门一家的事情，它需要全社会的配合支持和高兴。（ 唐立群）
我女儿是第一批素质教育革新的实践者，从上小学第一天起，课程设置和学习内容就跟曩昔的门生不一样。导师曾开心地对父母说，这批孩子有福分，赶上了素质教育，既可以发挥门生的主观能动性和创造性，又可以造就孩子独立的本性和学习兴趣，是一件终身受益的大功德。可“功德”没说几天，就酿成了一种惧怕和怨言。从小学到初中，我的孩子每每不平气地回家问我：“妈，都说素质教育不按分数评价门生，可咱们导师怎么天天盯着分数不放松呀！”
这一问题我无法答复。终究，实施了多年的应试教育已根深蒂固，频频提倡的素质教育又缺乏可操作性，统统都是“摸着石头过河”。别说咱们当父母的，便是学校和导师也临时转不外弯来。要是应试教育的体制稳定，哪个学校敢冒危害实施无分数评价？哪个导师又敢全然不顾升学率和测验结果？
掀开报纸，铺天盖地都是克日山东省中小学素质教育事情集会的内容。我对朋侪所说的“取消中考”反响极为平庸，却对“无分数评价”这个词孕育发生了浓重的兴趣。有人乐观地说：“评价尺度的转变是应试教育向素质教育变化的紧张包管。”我却无法认同。要是每次测验都不颁布结果、不排名次，咱们当父母的怎么才气知道孩子学习的真真相况？要是测验不颁布结果，怎样包管西席的讲授质量？再说了，如今中考、高考的登科尺度都因此分数论好汉，那些分数之外的素质生长状态基础不被器重，谁敢拿分数不妥回事？谁敢信赖综合素质好的门生能保送上大学？我如今担心的是，这种“无分数评价”的言论会给孩子带来负面影响，直接影响到他们的学习积极性。
真正的素质教育，不是所谓的特长，也不是所谓的音体美，而是造就孩子健全的品德，促进人的全面生长。可怎样全面推进素质教育，仍是深不行测。就说减负这个推行素质教育最根本的关键吧，从上世纪九十年月起，上自教育部、下至基层教育行政部门，发出的减轻门生课业包袱关照一个接一个，社会上的号令也是一波连着一波，可门生包袱照旧减不下来。西席减负，父母增负；讲堂减负，课余增负。怎么会造成这种征象？缘故原由很简单，应试教育这个大呆板仍在运转，谁敢减轻门生包袱？谁敢用“无分数”来评价西席和门生？
幸好，咱们国家已开始动手对应试教育实施一系列的革新。无疑，高校自主招生是应试教育向素质教育变化的一个最大亮点。2007年，天下有60多所高校（包罗许多名校）实验了自主选拔登科革新。登科时接纳双向选择、综合评价等步伐，更看重对门生本领和素质的考察，分数已不作为唯一的权衡尺度。这真是一个可喜的实验和进步。我不敢说未来的高校招生会实验100个门生有100种选择的尺度，但这种实验却给人一种优美的假想和盼望。
从这次我省实施的“无分数评价”方案的目标来看，它是转变分数这个单一评价尺度，把门生的一样平常体现、团体生长水平纳入评价视野，创建起一种促进门生全面生长的评价体系，引导素质教育在学校得到真正实施。这就引出了新的问题，怎样才气创建起一种公正、公平的评价体系？我的性子急了一点，这些步伐大概都在酝酿之中。但咱们有来由信赖，教育部门最终会研究探索出一条全方位、高质量的素质教育新路，高兴营造一个公正、公平、科学的教育情况，促进评价机制和稽核机制的进一步完善，让咱们的孩子真正成为素质教育的受益者。
固然，这不但仅是教育部门一家的事情，它需要全社会的配合支持和高兴。（ 唐立群）
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