一、前言
人类在进入之后，很明显的转变之一，就是青少年逐渐脱离父母而独立，与同侪相处的时间增加，而与父母相处的时间则逐渐减少，因而同侪的影响力增加，父母的影响力则逐渐减少。对朋友的依赖增加，友谊是他们所关心的，若不被朋友肯定是很难过的事（李惠加等，民86）。
在家庭中父母亲与孩子的依附关系是很重要的，但学家认为在青少年时期，依附的重要性会逐渐减少（Marotta, 2002），亦即对家庭外人际情感的依附会增加，使青少年愈来愈重视同侪团体。
对青少年而言，拥有良好的人际关系，不仅能使青少年自我在同侪朋友中受到欢迎，使其在待人处事上产生较多的成功经验，并从这些成功的经验中获得外界对其之回馈，以提升对自我的看法（蔡培春等，民86）。
二、人际关系的定义（引自林淑华，民91）
Heider（1985）认为人际关系是指少数人，通常指两个人或三个人之间的关系。
Schutz（1973）认为人际关系是指两个或两个以上的人，为了某种目的的交互作用。
萧文（民65）认为人际关系是指少数人，通常是两个人的关系，亦即一个人对另外一个人的看法、想法及做法。
吴淑敏（民75）认为人际关系是指少数互有关联的人，其间交互作用的状态或历程。
张春兴（民78）认为人际关系是指人与人之间的交互关系，关系的和谐与否，维系于个人待人处世的态度与能力。
张春兴（民81）认为人际关系是指人与人交感互动时存在于人与人之间的关系。人与人之间的关系是性的，是对两人或多人都发生影响的一种性连结。
朱敬先（民81）认为人际关系是指人与人之间的关系及距离，它反映了个人或团体寻求满足其社会需求的状态。
许任荣（民81）认为人际关系是指两个或两个以上的人为某种目的而产生交互作用的状态或历程，其中包括依个人对另一个人的知觉、评鉴、了解及反应等成分，亦即一个人对另一个人的看法、想法及做法。
李燕译（民83）认为要理解各种人际关系就必须注意关系本身，而不是注意关系的某一方。人际关系要发挥作用，参予双方都必须力争成为有能力的沟通者。
林静芬（民84）认为人际关系指互有关联的少数人，其间互动的状态或历程。
时蓉华（民85）认为人际关系指人与人之间在活动过程中直接的上的关系，或上的距离。
卢蓓恩译（民85）认为人际关系沟通为互换征象使用已达成人际目标的方法。
张宏文（民85）认为人际关系是指两个人之间的想法、知觉、期望、评价、感受等交互进行的动态关系。
林淑华（民91）认为人际关系是人与人之间的交会、情感的沟通以及生命的对话所形成的一种特殊关系，涵括亲情、友情、师长、朋友、同学等等之间的互动、依存关系。而本文所要探讨的仅针对青少年同侪之间的人际关系。
三、青少年的人际行为特征（引自张振成，民87）
由于青少年在生理、、认知、情绪、社会等方面的交互发展下，在人际行为的表现上呈现出一独特的内在与外在行为倾向。他们常见的人际行为特征有：
（1）感情丰富-心灵脆弱：青少年在情绪上的长处包括能并接受温情、感情和爱，能意识到他人的感受与同理心。充满热情、活力四射是他们的最佳代名词，永远有用不完的精力与丰富感情，渴望与人建立关系，喜欢交朋友，但又害怕拥抱他人时遭遇拒绝的矛盾情结，使其在人际交往中显得踌躇不前，而丧失了许多与人交心的机会。
（2）体力旺盛-言行轻率：「四肢发达，头脑简单」可能是许多人用来形容青少年鲁莽性格的一种说法。当未成熟的认知、思维感不上生理特征的发展速度，使青少年们行事像是一只缺了头的野兽，空有千万豪情，却因思考不周即自我主观知觉限制，忽略外在的情境要求，而表现出轻率行为，影响了自我人际关系的质量。
（3）寻求信息-人云亦云：信息时代传播媒体发达，使得青少年吸收了许多未经思考、未经筛选、未经消化的讯息。在强调同侪、苦乐同享的关系中，有些青少年为获得同侪的接纳与认同而养成了某些偏差行为。集体行动的人际模式虽带给他们莫大的安全感，但也使得他们个人的自我意志常常淹没于人群中。
（4）竞争力高-忌妒心重：在急迫寻求外界认同、肯定，以晋升成人世界中证明自己是有能力、有价值的实体。在人际中，他们极力追求自我成就，希望自己成为注目的焦点。眼高手低、功利现实的工作取向，及竞争与忌妒的也成为同侪友谊间的人际阻隔问题。
（5）自尊心强-自卑感重：青少年挣扎于寻找一个不受控制、获人肯定、接纳、尊重的空间。为了怕被人控制或排挤，他们反抗权威或故意装出强者的姿态，其实内心常常感到不安全。外表有自信，表面上无忧无虑，但内在却隐藏着自卑、无能的感受，这些感受多半来自个人前途、人际关系、学业压力、社会变动过速的无力感与焦虑，使青少年无法有较扎实的人际关系。
（6）正义感强正义感强-容易冲动：追求真理、理想主义、正义感强也是青少年常见的现象。常因忽略了现实情况的限制，加上丰富的热情与爱心，而表现出冲动的行为，甚至与他人形成敌对仇恨的人际关系。
（7）需求友伴-交往不深：青少年一方面需要被认同，一方面又希望与人有所不同；希望被关心、被支持，又希望拥有独立的自我。在这种矛盾的情节下，觉得难在友情中获得真情，在人际关系中呈现有朋友却少知己的疏离现象。
人类在进入之后，很明显的转变之一，就是青少年逐渐脱离父母而独立，与同侪相处的时间增加，而与父母相处的时间则逐渐减少，因而同侪的影响力增加，父母的影响力则逐渐减少。对朋友的依赖增加，友谊是他们所关心的，若不被朋友肯定是很难过的事（李惠加等，民86）。
在家庭中父母亲与孩子的依附关系是很重要的，但学家认为在青少年时期，依附的重要性会逐渐减少（Marotta, 2002），亦即对家庭外人际情感的依附会增加，使青少年愈来愈重视同侪团体。
对青少年而言，拥有良好的人际关系，不仅能使青少年自我在同侪朋友中受到欢迎，使其在待人处事上产生较多的成功经验，并从这些成功的经验中获得外界对其之回馈，以提升对自我的看法（蔡培春等，民86）。
二、人际关系的定义（引自林淑华，民91）
Heider（1985）认为人际关系是指少数人，通常指两个人或三个人之间的关系。
Schutz（1973）认为人际关系是指两个或两个以上的人，为了某种目的的交互作用。
萧文（民65）认为人际关系是指少数人，通常是两个人的关系，亦即一个人对另外一个人的看法、想法及做法。
吴淑敏（民75）认为人际关系是指少数互有关联的人，其间交互作用的状态或历程。
张春兴（民78）认为人际关系是指人与人之间的交互关系，关系的和谐与否，维系于个人待人处世的态度与能力。
张春兴（民81）认为人际关系是指人与人交感互动时存在于人与人之间的关系。人与人之间的关系是性的，是对两人或多人都发生影响的一种性连结。
朱敬先（民81）认为人际关系是指人与人之间的关系及距离，它反映了个人或团体寻求满足其社会需求的状态。
许任荣（民81）认为人际关系是指两个或两个以上的人为某种目的而产生交互作用的状态或历程，其中包括依个人对另一个人的知觉、评鉴、了解及反应等成分，亦即一个人对另一个人的看法、想法及做法。
李燕译（民83）认为要理解各种人际关系就必须注意关系本身，而不是注意关系的某一方。人际关系要发挥作用，参予双方都必须力争成为有能力的沟通者。
林静芬（民84）认为人际关系指互有关联的少数人，其间互动的状态或历程。
时蓉华（民85）认为人际关系指人与人之间在活动过程中直接的上的关系，或上的距离。
卢蓓恩译（民85）认为人际关系沟通为互换征象使用已达成人际目标的方法。
张宏文（民85）认为人际关系是指两个人之间的想法、知觉、期望、评价、感受等交互进行的动态关系。
林淑华（民91）认为人际关系是人与人之间的交会、情感的沟通以及生命的对话所形成的一种特殊关系，涵括亲情、友情、师长、朋友、同学等等之间的互动、依存关系。而本文所要探讨的仅针对青少年同侪之间的人际关系。
三、青少年的人际行为特征（引自张振成，民87）
由于青少年在生理、、认知、情绪、社会等方面的交互发展下，在人际行为的表现上呈现出一独特的内在与外在行为倾向。他们常见的人际行为特征有：
（1）感情丰富-心灵脆弱：青少年在情绪上的长处包括能并接受温情、感情和爱，能意识到他人的感受与同理心。充满热情、活力四射是他们的最佳代名词，永远有用不完的精力与丰富感情，渴望与人建立关系，喜欢交朋友，但又害怕拥抱他人时遭遇拒绝的矛盾情结，使其在人际交往中显得踌躇不前，而丧失了许多与人交心的机会。
（2）体力旺盛-言行轻率：「四肢发达，头脑简单」可能是许多人用来形容青少年鲁莽性格的一种说法。当未成熟的认知、思维感不上生理特征的发展速度，使青少年们行事像是一只缺了头的野兽，空有千万豪情，却因思考不周即自我主观知觉限制，忽略外在的情境要求，而表现出轻率行为，影响了自我人际关系的质量。
（3）寻求信息-人云亦云：信息时代传播媒体发达，使得青少年吸收了许多未经思考、未经筛选、未经消化的讯息。在强调同侪、苦乐同享的关系中，有些青少年为获得同侪的接纳与认同而养成了某些偏差行为。集体行动的人际模式虽带给他们莫大的安全感，但也使得他们个人的自我意志常常淹没于人群中。
（4）竞争力高-忌妒心重：在急迫寻求外界认同、肯定，以晋升成人世界中证明自己是有能力、有价值的实体。在人际中，他们极力追求自我成就，希望自己成为注目的焦点。眼高手低、功利现实的工作取向，及竞争与忌妒的也成为同侪友谊间的人际阻隔问题。
（5）自尊心强-自卑感重：青少年挣扎于寻找一个不受控制、获人肯定、接纳、尊重的空间。为了怕被人控制或排挤，他们反抗权威或故意装出强者的姿态，其实内心常常感到不安全。外表有自信，表面上无忧无虑，但内在却隐藏着自卑、无能的感受，这些感受多半来自个人前途、人际关系、学业压力、社会变动过速的无力感与焦虑，使青少年无法有较扎实的人际关系。
（6）正义感强正义感强-容易冲动：追求真理、理想主义、正义感强也是青少年常见的现象。常因忽略了现实情况的限制，加上丰富的热情与爱心，而表现出冲动的行为，甚至与他人形成敌对仇恨的人际关系。
（7）需求友伴-交往不深：青少年一方面需要被认同，一方面又希望与人有所不同；希望被关心、被支持，又希望拥有独立的自我。在这种矛盾的情节下，觉得难在友情中获得真情，在人际关系中呈现有朋友却少知己的疏离现象。
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