陶行知是我国著名的教育家,一生著述颇丰。近读他“四颗糖果”的故事,感叹颇深。
一次,陶行知看到门生王友用泥块砸同学,当即克制,让他放学后到校长室。陶行知来到校长室,王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖,并说：“这是奖给你的,因为你很定时,我却迟到了。”王友惊疑地瞪
大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的,因为我不让你再打人时,你立刻就制止了。”接着,陶行知又掏出了第三颗糖“我观察过了,你砸那些男生,是因为他们不服从游戏规矩,欺凌女生;你砸他们,阐明你很端正善良,且有跟暴徒作斗争的勇气,应该嘉奖你啊！”王友冲动极了,哭着说：“陶校长,你打我两下吧我错了,我砸的不是暴徒,是自己的同学……”陶行知这时笑了,顿时掏出第四颗糖：“为你精确地了解错误,我再奖给你一颗糖……”
“四颗糖果”的故事之所以在教育界传为韵事,并为厥后的教育事情者所推许,就在于它蕴含一种难能难得的教育理念,折射出一种高明的教育艺术。它看起来平庸无奇,却触及了孩子的心灵;听起来缺乏力度,却起到了“润物细无声”的结果。本日,在怎样教育孩子这个问题上,它对教育事情者仍具有非常紧张的开辟作用。
宽容孩子。孩子犯错误是正常征象,对此要有一颗宽容之心。孩子便是孩子,不能用对成年人的尺度去“套”。然而现实中,有的教育事情者对犯了错误的孩子,一直怀着“恨铁不可钢”的心情,动不动就疾言厉色地谴责,下令孩子写查抄,乃至对孩子接纳罚站、打骂等简单粗暴的方法。宛如不云云就不敷于表现师长的“威严”,就没有尽到教育的“责任”。殊不知,如许做极易引起孩子的对立感情和逆反生理,既倒霉于纠正错误,也倒霉于孩子身心康健。固然,宽容不是没有原则,更不是放任自流,而是从实际出发,依据孩子的生理、生理特点谆谆教导,因势利导,让孩子在满盈调和的氛围中接受教育,反思自己,认知道理,从而自发主动地纠正错误。
对峙正面教育。孩子需要表彰,做了错事的孩子也不例外。正面教育可以引发孩子的荣誉感和自大心,资助孩子解开头脑上的疙瘩,促使孩子知错就改。但有些教育事情者不谙此道,眼光一直看到孩子不好的一壁,乃至“哪壶不开提哪壶”,专拣孩子的缺点、弊端来教育孩子,这是很令孩子反感的。对孩子多些肯定少些品评,多些表扬少些讥诮,多些嘉奖少些处罚,这是教育事情者亟待树立的看法。
与孩子平等对话。不要以高高在上的姿态看待犯错误的孩子,那样会在某种程度上伤害孩子的自负心,由此导致孩子丧失朝上进步心,最终生长到破罐子破摔。比年来,这方面的教导时时见诸报端,确实应引起教育事情者的戒备。善于和孩子交朋侪,在平等相同与交换中到达教育的目标,应该是每一位教育事情者的根本功。
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