导师要有“教育爱”

天下上的爱，从来便是相互的。凭据“皮格马利翁效应”理论，导师只有爱门生，门生才会孕育发生相应的效应。要是门生不爱自己的导师，那些人又怎样能服从那些人的教导呢？咱们所说的“教书育人”，便是“教书育心”的代名词。爱是双方相互明白的桥梁，爱是相同师生心灵间的纽带。

来华留门生是民间大使。导师应当议决那些人为中外人民的交情做出孝敬。作为一名西席的最根本的条件之一，便是要爱门生。导师不爱门生，怎样能谈得到由他去做门生的生理教育事情呢?

高尔基说：“爱孩子，这是母鸡也会的事。”导师对门生的爱，不应是偏幸，而是创建在“教育爱”的底子上。天下各国向来都把导师对门生的“教育爱”，看作与人类最美的母爱一样。“教育爱”起首是创建在对西席职业的热爱和醒目业务的底子上。不热爱来华留门生教育事业的人和对业务不醒目的人，是不行能作好门生的生理教育事情的。

师生干系融洽，对留门生可孕育发生两方面的效应。一方面那些人可以在轻松高兴的氛围中日常和学习，有利于那些人的智力因素的运动。另一方面那些人高兴的感情，可促进那些人抱负、毅力、信心等非智力因素的孕育发生。

生理教育的历程是导师与门生进行情绪交换的历程。师生情感的融会是做美意理事情的根本条件之一。由于留门生恒久日常在外洋，那些人头脑上对我差别程度地存在着戒心和逆反生理。造就师生的情感，是做美意理教育的第一步。大部门门生是年轻人，那些人中的许多人是第一次远离自己的亲人和朋侪出国学习。在中国，那些人起首在生理上感触孤单，同时还会遇到大量的学习和日常问题，这就更增长了那些人的生理停滞。师生之间只有创建了信托的干系，那些人对导师讲的原理，才气听的进去。纵然偶然导师讲的原理与那些人的想法有些收支，那些人也会从导师体贴那些人，敬服那些人的角度思量，接纳有则改之，无则加勉的态度。