近段时间，媒体上频频报道有关学生自杀的事件，从13岁小学生毕业前跳楼身亡（2005年8月28日金陵晚报）到16岁中学生跳下23层高楼（2005年07月11日沈阳晚报），再到36岁博士后跳楼自杀（2005年09月20日新京报），类似的事件在各个年龄层的学生中都可以找到。这些学生大都是家长口中的“乖宝宝”、老师眼里的“好苗子”，然而他们却选择以自杀的方式来结束自己的花样年华，这不得不引起整个社会，尤其是教育部门的深思。
如果说少年自杀是由于他们自身性格上的弱点。由于社会阅历少，青春期的少年容易走极端，看问题绝对化，他们只能看到眼前的成败，一旦遇到点儿挫折打击，便觉得承受不了。同时，家长及学校没有对他们的心理作及时的疏导。那么，已经有了相当人生阅历的大学生、硕士、博士、甚至是博士后自杀，又是出于怎样的原因呢？他们是否有和青春期的少年一样有自身性格上的弱点？
笔者认为，自杀从一个侧面折射了自杀者心理的不健康。高学历的学生可能由于埋头于书海，与社会联系不够。当步入社会，现实与梦想相冲突时，他们感到自己一无是处，最终选择了自杀作为解脱，实际上也是一种对现实的逃避。
南大学“马家爵事件”一度敲响了关注学生心理健康的警钟。然而，成效如何我们不得而知，事实是我们看到的关于学生自杀的新闻似乎越来越多了。据笔者了解，很多大学里都开设了“心理咨询中心”，但真正到咨询中心咨询的学生很少，即使去也是偷偷摸摸地去。这很大程度上和我们的传统观念有关，很多人认为去做心理咨询是一件很不光彩的事，似乎在向别人昭告：“我心理不正常。”因此，学校应该改变“等学生上门”为“主动关心学生”，化被动为主动。这就需要老师们多多关心学生的生活，而不能仅仅把眼睛盯在学习成绩上。更不能简单地认为年龄大的学生就没有心理问题，而忽视了高学历学生的心理健康。一连串的事件已经告诉我们，心理问题不仅仅是哪个年龄层学生的专利了，而逐渐成为了整个社会的一大问题。
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