儿时“情感依恋”与长大了“心理断乳”，这是正常现象，符合规律，有利于人的“亲社会行为”的发展。如果该“情感依恋”时母亲把孩子交给别人抚养，如保姆保育或隔代抚育，则会产生母子“情感断层”（“代沟”）；如果该“心理断乳”时，母子还在一个被窝里睡觉，则会产生“母子黏结”（“情结”）。
儿童实际上是生活在两个世界：一是包括父母和其他成人在内的成人世界里，另一个是同龄伙伴世界。随着年龄的增长，特别是到了“青春期”，他们的心理逐渐主要倾向同伴世界。
（一）“情感依恋”：
婴儿的微笑、咿呀学语、哭叫、注视、依偎、追逐、拥抱等，都指向母亲，最喜欢同母亲在一起，与母亲的接近、接触会使他感到最大的舒适、愉快、安慰；同母亲的分离则会使他感到最大的焦虑和痛苦；当遇到或感到饥饿、寒冷、疲倦、厌烦或疼痛时，首先要做的是寻找依恋的对象——母亲。
1、一般情况下，婴儿依恋有3个发展阶段——
⑴无差别的社会反应阶段（出生~3个月）：不加区分，见了谁都会微笑、舞手蹬足。
⑵有差别的社会反应阶段（3~6个月）：对人的面孔有所选择，对母亲更为偏爱，对陌生人反应更少。
⑶特殊的情感联结阶段（6个月~3岁）：当发展到特殊的情感联结的阶段，婴儿对母亲的存在更加关切，同母亲在一起的时候特别高兴，不让离开，别人不能替代母亲使婴儿的这种快活，母亲成为他唯一的安全基地。而见到陌生人会怯生，感到紧张、恐惧甚至哭叫。
2、婴儿依恋有3种类型——
⑴“安全型依恋”：用眼睛看母亲，对母亲微笑，与母亲近距离地交谈，母亲在场，能或敢在陌生的环境中积极地进行探索或玩耍。当母亲短时间离开时，其探索或玩耍会受到影响，婴儿表现出苦恼、不安等；当母亲回来时，很容易抚慰，很快会平静下来，继续探索或玩耍。
⑵“回避型依恋”：在探索或玩耍的时候，即使是陌生的环境中，母亲也在不在场，婴儿都无所谓，都会积极地进行。母亲离开时，也不表示反抗；母亲回来时，往往也不予理会，自己玩自己的。有时也会欢迎母亲的回转，但比较短暂，接近一下，就又继续去玩自己的事。被称作“无依恋婴儿”。
⑶“反抗型依恋”：每当母亲要离开前，婴儿就显得很警惕；当母亲离开的时候，表现得非常苦恼、极度反抗，任何一次短暂的分离都会引起大哭大叫。但是当母亲回来的时候，婴儿的表现是既寻求与母亲的接触，同时又反抗与母亲的接近，如当母亲要过来抱他时，他会生气地拒绝、推开，当他自己又去游戏时，会不时地朝母亲这里看。称之为“矛盾型依恋婴儿”。
当家庭环境发生重大变化的时候，“安全型”也可转变为“不安全型”；或反之。三者没有绝对界线的。“安全型依恋”为良好、积极的依恋。因此，如果母亲能非常关心婴儿所处的状态，注意观察、听取婴儿的信号，并能准确地理解，及时做出恰当的爱抚反应；那末婴儿就能发展对母亲的信任和亲近，形成“安全型依恋”。
在儿童成长期，最担心的就是与社会隔绝。不但是社交能力，连认知能力、判断能力、魄力等等都和社会交流有关。幼儿园可为孩子社交等能力的发展提供良好的环境。
呆在家中的孩子由父母、保姆或亲戚照顾，教育与游戏、人际交往等非常局限。放在家里，是“溺爱”孩子的表现，不利于孩子人格的发展。
有心理学家研究发现，在小学中人缘最好的学生，往往是那些上过正规幼儿园的孩子。他们不仅朋友多，而且社交能力也更强。
这个年龄段，主要是培养孩子诸如守纪律、爱学习等的常规。研究证明，幼儿园学前教育可为孩子将来的社交能力等奠定基础。
“代价”是母子暂时或间歇的分离。而在3~6岁期间这种逐渐疏离依恋，对人格的独立是有积极意义的。
一个人遇到危难，下意识地喊：“我的妈呀！”李玉和被捕、母子分离时唱：“临行喝妈一碗酒……”母子分离，双方都会发生焦虑。婴儿对母亲心理依恋如果感到或认为小时未得到满足，长大以后即成人，会通过吸烟、吃口香糖、喝水等来表达，以排解紧张或焦虑，获得安全感。
所以，一方面，“情感依恋”对婴儿整个心理发育有重大作用，直接影响着婴儿的情绪、情感、社会性行为、性格特征和对人交往的基本态度的形成。
但是，另一方面对婴儿又不能加倍、过度依恋，那便成为“溺爱”。久之，当孩子到了应该独立的时候，你还如此“溺爱”，则会形成孩子对母亲的依赖。如果长久地依赖，特别到了“青春期”还如此，那孩子的人格发展，就很可能会出现障碍。这样，母亲反而被孩子控制了；你要培养孩子的独立性，反而更加困难了。
（二）“心理断乳”：
一个人，在一岁前，捧着母亲的乳房吃奶，是可爱的；一岁左右，断奶，暂时感到痛苦，但是必要的；七八岁，如果还要母亲的奶吃，双方的心理都会产生困惑，母亲甚至会恼怒，斥责孩子不害臊；如果“青春期”的孩子还同母亲睡一个被窝，这说明尚未“心理断乳”。
子女在18或20或25岁，以读高中、上大学或就业为标志，是与父母分离的阶段。
这个阶段，子女间接、试探、逐渐到正式离开父母。
这时，父母忙着送走羽翼丰满了的子女。
子女逐渐长大，走上社会，立业，结婚成家，相继离开父母，“亲子关系”由“交叉关系”成为“并列关系”，家庭也就进入子女与父母分离阶段。
这时、这种与父母的分离，是正常现象。
（三）“情感依赖”：
子女离家以后，父母又开始重过夫妻俩儿的生活。如果两口子心理上不习惯这种“空巢”现状，表现焦虑、伤感，很想依赖子女，这一阶段就会产生不适应，有的甚至让已婚的子女还住在自己的家里。——似乎母亲倒成了“断奶期”的孩子。
如果母亲舍不得孩子的离开，或要跟着已婚的孩子一起生活，这说明母亲自私或人格发展有故障。
情感依赖者，不管是母亲还是子女，他们过度依赖，嫉妒性强，自立能力差。如清朝的末代皇帝、许多独生子女、单亲家庭的有些母亲，就是。
（四）“母子黏结”：
比如孩子17岁左右还同母亲睡在一起，并且往往是在单亲家庭里发生，这样双方就都没有独立性了。
1、外省有这样一个故事：高中一女生考上了北京一名牌大学，临行的一天，母亲哭着喊着企求女儿“不要撇下妈妈”！女儿最终没走，继续留在母亲的身边。
2、笔者的一个案例：某市一对母子。母亲四十余岁，儿子二十余岁，单亲家庭。儿子经常偷看母亲的裸体和偷穿母亲的内裤进行手淫，后来母亲经常夜里约儿子到自己的床上裸睡。
3、笔者的另一个案例：昆明市一“同性恋”者。原因之一是直到12岁才同姐姐、妈妈分床，把自己一直当成女性。
这都是病态，是亲子“情感依赖”、“恋母情结”达到严重地步所致。
（五）“替代生存”：
“替代生存”就是父母对孩子“包死包抬包埋”。这会使孩子产生依赖，进而陷入空虚、迷茫，什么事都不会亲自动手，甚至到了“青春期”，自己的内裤、袜子还是母亲给洗。
对孩子关注过多，会使孩子成长的空间过小。
对于已经有独立意识特别是“青春期”的孩子，他们能或应该自己做的事，母亲一定不要主动伸手帮助；如果孩子主动向母亲提出求助，母亲这时一定要帮忙。本质的区别在于孩子是否主动求助于你，是不是“情感依赖”或“替代生存”。
“亲子分离”阶段一定要避免“替代生存”；如果存在“替代生存”，就没法分离、独立。
家长的“前心理问题”（心理的亚健康）很成问题。一些家长怕孩子在学习中失败，所以几乎是替代孩子做一切事，除了直接学习的事。——其实孩子必须要经历这个阶段和经受这些挫折。不但道理要接受，实践也要让孩子这么去做。
（六）“情感补偿”：
有的母亲，把一岁的孩子交给别人抚养，几年后接回来。结果亲子生疏。母亲感到这些年对不起孩子，欠孩子的，想加倍做“情感补偿”。但这往往无济于事。因为“亲子关系”是在长期的连续性的情感呵护与被呵护中，在渐进中，形成的。
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