北京171中学通过“反思教育”研讨会，将班里关系好的男女生调为同桌或前后桌，让他们学会如何处理学习与情感的关系，学会如何对自己的感情负责任。
提出这一做法的是现任171中学高一年级的一位班主任张琳老师，她的这一做法已经持续了三年，并收到了不错的效果。据悉，被老师调到一起坐的同学情侣们，成绩不但没有退步，各方面都表现优秀。
这一打破传统而又带着人性化的做法，一时间引来了教育者的广泛讨论，有人理解，有人支持，有人质疑，也有人反对。千龙网记者带着这些不同的意见，走访了北京171中学的张琳老师。
始作俑者：充分尊重学生美好的情感
“学生不是在说教中成长的，而是在生活的体验中长大的。”张琳说，这是她坚持这一做法的教学理念。并且早在三年前，她就将这种教学理念带到班级中了。
张琳老师介绍说，产生这一想法是由于她带的上一届学生中，一名爱笑的女生和班上的某男生谈朋友，出于对这种情感的理解和害怕伤害到孩子，张琳没有采取传统的措施，找他们谈心，找家长沟通，从而拆开他们，让他们回到原来的学习生活轨道上，而是自己站在学生的角度重新审视了这个问题。
张琳抱着试试看的心态，在编排座位时，将那名女生和那个男生调成了同桌，同时还将班上其他关系要好的男女生安排成左右或前后的位置。同时告诉他们，老师认为他们长大了，成熟了。老师信任他们才将他们调到一起，只为他们能在成长的体验中学会如何处理学习与情感的关系，学会如何对自己的感情负责任。
张琳承认很多老师都反对她的这种做法，也没有一个效仿的。但张琳教育自己的学生不单从“早恋”的危害入手，而是从对自己的感情与对方的感情负责的角度，分析他们目前的学习状况，鼓励他们在学习上成为领头羊，在活动中发挥特色成为骨干，这样才能谈得上为将来的幸福而努力，而承担责任。学生们都接受了这种方式，并在各个方面都表现很出色。
张琳认为，其实现在的孩子，比以前的孩子要成熟很多，他们心里明白什么做法合适不合适，对不对，只是没有完成自我教育、自我约束的过程，经历了这个过程，他们就会知道应该如何做了。
“这种做法，我并没有和学生家长沟通，在个别家长发现后，起初也很吃惊，但看到学生的状况后，也认为我的做法有可取之处。”张琳告诉记者。
在送走了一班高三学生后，张琳又带了一个高一的新班。“排座位其实只是一种形式，我的观念不会变，就是坚持对学生的理解和尊重。很多学生说我很特别，其实我无非是给了他们成长过程中所需要的一滴水。我希望他们回顾高中生活时会说：‘我们的故事，多么甜蜜。’”
教师家长学生：众口不一各有各理
张琳的讲述，及其在“反思教育习惯，深化尊重教育”研讨会上的《异性交往应成为校园的一道风景》的文章，无不带着作为一名教师，对学生深深的理解和爱。但是，她的做法面对教育者们严肃的教育理念，还是面临着一场讨论。
张琳的文章是学校政教处的负责老师推荐到“反思教育习惯，深化尊重教育”研讨会上的，这位老师对于张琳的做法个人是支持的，但她表示，学校对于这一做法没有明确表态，也不会大力提倡。目前其他班主任还没有采取类似做法的，但起码大多数老师对校园里男女生的“亲密”交往开始采取宽容态度，不会像以前那样严加阻拦了。
海淀区某中学的姜老师在听到这件事后，对记者说：“她的这种做法，有一点是好的，就是对于有恋爱情况的学生，他(她)所出现的问题，不完全在感情方面找原因。一味将学生的各方面错误归结到早恋上，是太守旧而不合理的做法。”
但是在采访中，多数人还是对这一做法表示了怀疑和反对。
同为高一年级的班主任，李老师就对张琳的做法提出了质疑。他说：“中学校园中的早恋问题现在很普遍。对待这些问题，校方或老师一味采取‘打压’的态度的确未必明智，但若改走极端而放任其自流，就显得更不合适。这位老师的‘尊重教育’处变不惊，对男女学生的情感苗头不再粗暴干涉，而是从容应对，宽容处之，在处理方式和理念上起码是一种进步。”
“但是，老师面对‘关系好’的男女同学，应当具体‘关系’具体分析，并有针对性地进行合理指导或引导，而不是一律采取‘尊重’和‘成全’的态度，让其随意发展。”李老师说，作为老师，理应负担起将男女同学领出“情感误区”的责任。处于此年龄段的学生，适当的“民主”和“尊重”固然重要，但他们的自我控制能力还很差，耐心而细致的帮助和指导同样也不能少。放任自流的态度和做法，与不讲究方式、方法的武断棒喝一样，都有可能会取得适得其反的逆效果。
张先生是一名高二学生的家长，对于张琳老师的做法，他表示反对。他说：“我的孩子在前一段时间也有了早恋的倾向，而且他本来就属于不爱学习的类型，和那个女生接触频繁之后，学习成绩更加不好了。如果像张老师那样，再把他俩调到一起坐，那这个学就别上了。对于那种学习好又自我约束能力强的孩子，这样的方法也许可以，但大多数孩子没有这个能力，坐在一起只会影响学习，没有什么好处。”
记者在采访中，得到的最一致答案就是学生自己的了，被采访者一致表示支持张琳老师的做法。很多学生感慨，如果自己的班主任也像张琳老师那样就好了。
一名高一的女生说：“不管家长和老师怎么阻拦，也不能阻止住我们喜欢一个人的情感。我们也知道学习是我们最主要的任务，但是并不是说不让我喜欢了，我的学习就好了。如果可以和喜欢的人一起复习功课，讨论问题，可能我的学习会更好。”
一名今年高三的男生告诉记者，虽然我没有女朋友，但是我觉得张琳老师的做法很人性化。彼此喜欢的人如果平时无法接触，他就会在很多时候分心去思念，但坐在一起了，就不会过多地思念而影响其他，同时还能彼此促进。我们班有一对就是这样，男生本来学习不好，但为了明年能和那个女生上一个大学，现在学习很努力，成绩比过去好多了。老师知道他们在一起，但没有阻拦。
社会学者：“情侣同桌防早恋”是拔苗助长
各界人士对张琳老师的“尊重教育”的不同看法，似乎都有一定的道理。为此，千龙网记者采访了中国人民大学社会学专家周孝正教授。周教授从社会学和目前我国整体的教育状况出法，全面而客观地分析了这个问题。
周教授说：“人生中的‘性’在社会活动中分为四个阶段：性别交往，性交往，性活动和性行为。中学阶段属于性别交往阶段。但是我国的性教育本身非常落后，本来应该三四岁开始的性教育，中学才开始接触。处在这样一个整体落后的大环境中，突然将关系好的男女生调到一起坐，有一些拔苗助长的味道。”
他指出，人们无法预知被调到一起坐的男女生，他们的性教育基础是否坚固。老师的这种做法，等于给予了社会性的承认，同时又给他们创造了亲密接触的机会，将性别交往一下子提到了后面的阶段。他们也许之前没有肢体接触，这么一来他们就会牵手，之后接吻，再之后我们就无法预知了。而没有前面的教育基础，这样做是很危险的。
“整体的社会环境，不是一个老师，一个学校就能改变的。单单谈论张琳老师的做法是否合理，是否正确，没有丝毫的意义，只能说这种做法在目前的中国社会环境中，有些过于急躁了。”周孝正指出。
“尊重教育是要有基础的，要与整个社会的配套机制相结合。”周教授最后说，如果没有这个基础，尊重教育就无从谈起。一个学校，一个老师，一个家长，他们的力量不能解决任何问题，反而可能产生不好的结果。只有全体社会中的学校、老师、家长及其他成员一同努力，将我国的“性禁锢”和“性放纵”两个极端，发展成健康的“性解放”，才能在此基础上谈“尊重教育”。
预防早恋：早期性教育比理解尊重更重要
前一段时间，兰州市某中学一学生因在教室与同学互相鼓励时，情绪激动而和女同学拥抱了一下，在班主任撞见被勒令退学，引起国内众多媒体关注。为了防止早恋，学校和家长可谓是用心良苦，专门进行男女分班或办起女子学校、男子中学，更有学校在宿舍楼安装摄像头来监控学生以防止早恋的，做父母的也不容易，甚至出现了以女生家长为主的“陪读父母”。
成人对于孩子的“早恋”现象，像对待洪水猛兽一样。但事实表明，现在我国中小学生早恋的情况只有上升之势，没有下降之态。
而随着“早恋现象”的更为普遍，“性”的问题也成为教育界广泛关注的问题。有关数据显示：自1998年以来，某医院接受中期引产手术的女性中，一半左右未婚，其中20岁以下的女孩子达14%。该院最近的一次粗略统计表明，做大月份引产的女性中，50%为18岁以下的少女，大有“超英赶美”之势。同时，社会上青少年的性犯罪比例也日趋上升。
成人的压制与阻拦，带来的是孩子们叛逆的行为，有的纯洁的友情演变成了苦涩的恋情，而性教育的缺乏，造成青少年性犯罪的增加。类似张琳老师的做法，给了孩子们人格的尊重与自由的空间，但是尊重与自由的后面，却没有全面的性知识为基础，难免会带来不好的后果。这些事实不能不让教育者们深思：我们到底该教育孩子些什么？
正如周孝正教授所说：我国的社会处于“性禁锢”和“性放纵”两个极端，教育界是“性禁锢”，而社会上很多地方是“性放纵”。孩子们处在这样一个环境中，学校里，家庭中，性教育的表面化与成人的闪烁其辞，让孩子们的性知识单纯得愚蠢；社会上，网络、媒体的不健康的性宣传，又给孩子们的心理造成了很大的污染与伤害。这样的环境，这样的方式，真难为了这些孩子们。
专家指出，青少年成熟年龄的提前、人性中的真挚情感、因性无知造成的犯罪事实，以及很多学校性教育的成功业绩和国外的成功经验，方方面面的事实告诫教育者们——理解固然很重要，但从小的性教育更加刻不容缓。
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