精神分析- Anna Freud

AnnaFreud：1895.12.03－1982.10.09

奥地利心理学家、儿童精神分析学家。出生于奥地利维也纳，逝于英国伦敦。
由于安娜·弗洛伊德对精神分析，特别是儿童分析的卓越贡献，许多大学授予她名誉博士学位：美国的克拉克大学（1950），杰佛森医学院（1964），芝加哥大学（1966），耶鲁大学（1968），她父亲的母校、奥地利的维也纳大学（1972），美国哥伦比亚大学（1978），英国剑桥大学（1980）
美国政府曾授予她“麦迪逊奖”，英国政府也曾授予她大英帝国骑士爵位。
担任过《儿童精神分析研究》的主编和国际精神分析协会名誉会长。
家中最小的孩子，也是S.弗洛伊德六个子女中唯一继承父业的人。自幼对学术有兴趣，15岁以前已经开始阅读父亲的论文，自行研习精神分析。14岁出席旁听父亲主持的精神分析研讨会。
1912年（17）：维也纳的考泰季中学毕业，没有上大学。中学毕业后，她曾担任过小学教师。
23岁：因连夜恶梦陷入情绪困扰，经由父亲连续分析治疗达4年之久，这时才真正接触心理学。每周接受6个小时的分析，时间在晚上10点钟，直到1922年中断，从1924年开始后的几年中，仍断断续续接受其父的精神分析。（一个小姑娘，没有恐怖电影，恶梦连连，不是她爹害的就是有心脏病）
1922年（27）：获准参加维也纳精神分析学会，并取得正式会员资格。
1924年（29）：首次在学会提出研究报告，题为《击败幻想与白日梦》，引起精神分析学界重视。该报告内容是她对白日梦患者的个案研究，实际上那个患者就是她自己。
1939－1945年（44-50）：在维也纳创办私立小学，将原来用于病人的精神分析理念扩展用在教育上以研究儿童。E.艾里克森当时即在该校任教，并跟随安娜从事儿童精神分析研究。
理论：
她进一步继承和发展了其父后期的自我心理学思想，对自我心理学的建立作出了重要的贡献。
她反对过分强调本我，而强调要给予自我以应有的重视。从临床的角度，更应该重视自我。
防御机制：自我处理非期望想法和欲望的技术。防御机制的完整形成和其对心理学根源和功能的探索是由弗洛伊德的追随者完成的，特别是她的女儿安娜·弗洛伊德。焦虑减缓策略。
《自我与防卫机制》（1936）系统总结和扩展了其父对自我防御机制的研究。人类最重要的防卫机制是压抑。
所谓防御机制（defensemechanism）是指个体习惯性的一种带有潜意识的反应方式，目的在于防止自我因挫折冲突引起焦虑的压力。论述了15种防御机制。
压抑(repression)：一种积极的努力，自我通过这种努力，把威胁他的东西排除在意识之外，或使这些东西不能接近意识。整个精神分析理论结构的基石(1914,1963)。例：被压抑的记忆；小汉斯病例。广场恐惧症：一种禁忌，一种自我功能的限制，通过这个限制，他就可以避开焦虑的袭击。
升华(sublimation)：可怕的无意识冲动转化为社会接受行为的渠道。
唯一真正成功的防御机制，升华用的越多，自身的生产性就越强-外科是想伤害别人的冲动中的一种崇高的升华；大多数运动项目（包括像国际象棋这些非运动型的游戏）都是侵略性这个冲动中可接受和好玩的升华。
替代(displacement)：将冲动导入一个没有威胁性的目标物
一位对父亲过分依恋的女人可能会选一个与父亲年龄差不多的男人做丈夫；
一个埋藏了对专权的父亲的深刻仇恨的男人可能会成为一个长期的反叛者，一辈子与任何形式的专权者争斗不息。
拒绝(否认，denial)：拒绝接受某些事实的存在，坚持某些事不是真实的，尽管所有证据都表明是真实的。
防御的一种极端形式-一位吸烟的人可能会相信，所有证明抽烟与癌症有关的一些证据都可能是有误的，或者他会想自己的家族中还没有因抽烟而殒命的。
智力化：通过选择一门对某个不允许的欲望，一种痛苦的失落，或者类似的学科的极大兴趣，从而达到排谴焦虑的目的=一个压抑了施虐狂冲动的人可能会成为专事施虐狂或者迫害者研究的社会科学家；弗洛伊德的同代人哈弗洛克·埃利斯虽然一辈子没有能够有性生活，但他却写了一大批有关正常及异常性行为的学术作品。
反应生成(reactionformation)：按照与无意识欲望相反的方式行动，以躲开可怕的念头或欲望-
一位受尽折磨的女人自信心很差，她的依赖性太强，无法离开他人而独立，她说，之所以与辱没她的情人或丈夫生活是因为她爱他；一个压抑了同性爱愿望的人可能会以异常的形式表现自己，并对同性恋者实施人身攻击。
理智化(intellectualization)：在可怕事物进入意识层面之前，我们就把它们抹去，用一种严格的理智而非情感的方法检查我们的意念，可以把某些想法带入意识，或把它们保存在意识中，不造成任何焦虑-例：酸葡萄和甜柠檬心理。
退行：当个体遇到挫折无法应对时，便会放弃现有的成熟态度和行为模式，以早期发展阶段的幼稚方式来应付现实，获得他人的同情以减轻焦虑-例：成年人的性挫折无法解决时会以露阴行为表现出来，甚至发展为露阴癖
认同：又称“自居”，把他人的特征品质加到自己头上（这些特征品质是自己所不具有的，对他人感到羡慕的品质），模拟他人的行为，或是将自己与所崇拜的人视为一体，借此来提高自己的信心、声望、地位来减轻挫折和痛苦-例：在现实生活中，如果个体遭遇挫折而不能获得成功时，常常比拟成功的人物或偶像，在心理上分享其成就和威严以减轻焦虑。
儿童精神分析技术导论：1927；儿童精神分析治疗：1928；自我与防御机制：1936
教师与父母精神分析学；安娜·弗洛伊德论文集；儿童的心理分析治疗：1946
儿童期的常态和病态：1968
心理学里终于有了女性和儿童。多数女性的本我是不强的。