青春期是个体由童年向成人过渡的时期，年龄范围大约为11、12岁～15、16岁，大体相当于初中阶段。经历这个时期的发展，个体的生理发育、心理和社会性的发展日趋成熟。因此，这个时期具有与人生其他年龄段不同的显著特点。
第二发展加速期。青春期是个体生长发育的鼎盛时期，这个时期身体和生理机能都发生急速变化，成为生长发育的高峰期，进入第二发展加速期（第一发展加速期在婴儿期）。这个时期个体的身体外型、生理机能迅速增强，性机能发育成熟。
第二次飞跃。进入青春期后，与身体迅速发育相比，心理发展还很滞后。这种矛盾给处于这一阶段的初中学生带来了苦恼，使他们自觉或不自觉地将思想意识重新指向自我，开始强烈关注自己的外貌、重视自己的学习、关心自己的人格和情绪，导致自我意识的第二次飞跃（第一次飞跃在婴儿期）。
第二反抗期。这种反抗主要是指个体对父母的依赖与寻求自主之间的矛盾，以及由于对立而造成的子女与父母之间的冲突，这种状态的延续使初中阶段学生进入第二反抗期（第一反抗期在幼儿期）。主要表现为对父母态度强硬、举止粗暴或漠不关心、冷淡相对，甚至迁怒与其他成人。
人际关系方面。对同伴，他们需要一个能够倾吐烦恼并能保守秘密的地方，交友范围开始缩小，初中学生最要好的朋友一般只有一两个，他们很愿意向同龄朋友推心置腹。男女同学之间表现为先疏远、后接近的行为模式；对父母，能够从人的整体人格上对父母的优缺点进行全面评价，认为父母虽有缺点，但应受到尊敬；对老师，学生不再盲目接受，开始对老师品头论足。他们一般喜欢热情和蔼、关心学生、知识渊博、讲课风趣的老师。
基于青春期的以上特点，家长和老师应充分正视青少年这一人生发展中的必然阶段，做好必要的知识准备和心理准备，采取行之有效的措施和方式，给予他们更多的关心关注，实现家长、老师、学生三方的良性互动，帮助他们顺利度过人生中这一承前启后的重要转折期。
在家庭，父母应注意调整关系、改善态度；尊重隐私、倾听意见；学会角色转换，进行良好沟通，建立朋友式的关系。同时引导子女正确对待自己成长、发展中遇到的困难和挫折。
在学校，老师应引导男女同学之间集体的、广泛的健康交往。对于中学生的早恋，宜“疏”不宜“堵”。避免采用过激手段，引发不良后果。
在情绪调控方面，对他们有时“疾风暴雨”式的情绪状态，家长和老师要体谅他们的困境，不要硬碰硬。当出现抑郁、焦虑、愤怒等消极情绪时，应教会他们积极的应对方法：正确疏导和释放，纠正非理智的观念，参加文体活动转移注意力，对自己进行积极的心理暗示，理性面对情绪的周期性变化等。
第二发展加速期。青春期是个体生长发育的鼎盛时期，这个时期身体和生理机能都发生急速变化，成为生长发育的高峰期，进入第二发展加速期（第一发展加速期在婴儿期）。这个时期个体的身体外型、生理机能迅速增强，性机能发育成熟。
第二次飞跃。进入青春期后，与身体迅速发育相比，心理发展还很滞后。这种矛盾给处于这一阶段的初中学生带来了苦恼，使他们自觉或不自觉地将思想意识重新指向自我，开始强烈关注自己的外貌、重视自己的学习、关心自己的人格和情绪，导致自我意识的第二次飞跃（第一次飞跃在婴儿期）。
第二反抗期。这种反抗主要是指个体对父母的依赖与寻求自主之间的矛盾，以及由于对立而造成的子女与父母之间的冲突，这种状态的延续使初中阶段学生进入第二反抗期（第一反抗期在幼儿期）。主要表现为对父母态度强硬、举止粗暴或漠不关心、冷淡相对，甚至迁怒与其他成人。
人际关系方面。对同伴，他们需要一个能够倾吐烦恼并能保守秘密的地方，交友范围开始缩小，初中学生最要好的朋友一般只有一两个，他们很愿意向同龄朋友推心置腹。男女同学之间表现为先疏远、后接近的行为模式；对父母，能够从人的整体人格上对父母的优缺点进行全面评价，认为父母虽有缺点，但应受到尊敬；对老师，学生不再盲目接受，开始对老师品头论足。他们一般喜欢热情和蔼、关心学生、知识渊博、讲课风趣的老师。
基于青春期的以上特点，家长和老师应充分正视青少年这一人生发展中的必然阶段，做好必要的知识准备和心理准备，采取行之有效的措施和方式，给予他们更多的关心关注，实现家长、老师、学生三方的良性互动，帮助他们顺利度过人生中这一承前启后的重要转折期。
在家庭，父母应注意调整关系、改善态度；尊重隐私、倾听意见；学会角色转换，进行良好沟通，建立朋友式的关系。同时引导子女正确对待自己成长、发展中遇到的困难和挫折。
在学校，老师应引导男女同学之间集体的、广泛的健康交往。对于中学生的早恋，宜“疏”不宜“堵”。避免采用过激手段，引发不良后果。
在情绪调控方面，对他们有时“疾风暴雨”式的情绪状态，家长和老师要体谅他们的困境，不要硬碰硬。当出现抑郁、焦虑、愤怒等消极情绪时，应教会他们积极的应对方法：正确疏导和释放，纠正非理智的观念，参加文体活动转移注意力，对自己进行积极的心理暗示，理性面对情绪的周期性变化等。
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