(一)青春的躁动、困惑：
男生8×2=16岁左右开始遗精。女生7×2=14岁开始来月经。
这期间，“第二性特征”不断明显化，生理、心理发育发展的反差较大，成为“小大人”。
心理困惑包括性心理困惑。
(二)人生的“第二反抗期”(12—16岁)：
初中阶段处于“第二反抗期”，特别是初二时，情绪波动较大;到了高中会变得成熟许多。作为青少年学生，这时期——
1、应主动与父母进行亲子关系的沟通。
2、是孝敬父母的最佳时期。
3、处理好“体现个性与遵守校纪”的辩证统一关系。
(三)独生子女易出现的几种“心理偏异”：
1、父母和祖辈的溺爱娇宠，容易使孩子变得自私，凡事先考虑自己的利益得失，而不知为别人着想。
2、对“独苗苗”百般袒护，长辈不愿约束孩子。孩子在家庭这个最早加入的社会结构中，未能养成尊重长辈、遵守纪律的自觉性，而是任性骄横，家庭成员关系颠倒，走向外部社会也不懂得尊重别人。
3、独生子女没有兄弟姐妹为伴，幼小时缺少与小伙伴一起游戏、集体活动的机会、条件。既不易养成与人协同合作精神，又缺少竞争性;所以社会适应能力差，容易形成孤僻、缺少热情的个性倾向。
4、在家里，父母代劳独生子女的许多本应自理的工作，如许多母亲还在给已步入青春期的孩子洗内裤。这就容易使孩子形成依赖性，自主精神和自主能力都差，也缺乏劳动自觉性。
5、家长“望子成龙”，请家庭教师，买钢琴，成天逼孩子认字、作文、弹琴、习画、学外语等，没完没了。孩子缺少应有的游戏时间，会产生厌学情绪。
独生子女产生“心理偏异”的情况也是复杂的，不独是父母的“爱抚偏异”所致。
在中国实施计划生育政策以后，独生子女问题才成为社会的普遍性问题。
这些年来，独生子女的教育已成为社会普遍关注的热点问题，各种实证性的探索和规范性的研究应运而生。
(四)所谓的几大“不良行为”：
笔者认为，从心理学角度看，很多的“不良行为”主要与时代没有关系，而是与生理发育和人格成长有关系，换句话说，是人生在这个阶段不可避免或难以避免的一些心理现象和生理行为。所以，应以冷静、“中性”的态度，淡化在校学生的某些“不良行为”问题，对某些“不良行为”，或疏导，或等待，或观察，或不加可否。作为学生，“自我”同“本我”要好好协商、谈判，一些行为要适可而止，不要越轨。
1、“贪玩”——“本我”。玩是动物包括人的天性，青少年玩起来更会忘记或不顾一切。我们可以看到在山野里有这样的画面：一边是老牛被拴在犁耙上，埋头地犁地;一边是小牛犊在犁地老牛的四周，忘情地撒欢儿——这是小牛犊的本能。它不知道或不懂得一旦它长齐了牙齿，就会告别“忘情地撒欢儿”，就要像老牛一样，被拴在犁具上，埋头地犁地。从劳动力角度说，13—18岁的人正在向劳动力走来。贪玩也就是这么几年，一旦工作了，也就没有这样的时间和机会。青少年就像小牛犊那样，不一定意识到这一点，但这是这一年龄段的规律性行为。正好，又和学业碰到一起了。所以，如何通过玩耍调节紧张的学习，以及在玩耍中学习某些方面的知识?这是教育者思考和做的事情。而在“玩”的前面加一个“贪”字，这主要是“应试教育”给青少年加的罪名。总之，对于学生来说，玩是不可避免的，也是正常或正当的需要，注意控制着一个玩耍的“度”。
2、“粗野”——人格发育发展。粗野是动物包括人的本性，是人的潜意识里“本我”的表现。野生动物它们不读书学习，所以永远粗野。人因为是高级动物，高级的重要标志之一是读书学习;于是在“学龄期”就要进学校接受教化，否则，就是粗野的孩子。青少年接受教化，是人格顺利成长的重要手段和过程。一方面青少年的粗野是客观的;一方面教化需要时间，教化的效果在每个青少年身上是不同的。
3、“不听话”——有些家长来咨询，问：“孩子不听话怎么办?”
这个问题很难能给家长一个满意的答案。因为在回答这个问题之前，得先弄清楚3个问题?
⑴以什么或谁为标准判断“听话”和“不听话”?
⑵具体是些什么话，孩子不听?
⑶家长要孩子“听话”，是为了控制孩子还是为了有利于孩子人格的健康发展?
“不听话”的话题，可能是自有人类以来就一直困扰着“亲子关系”的一个“情结”。人们一直把“听话”当作“好孩子”的标准。当“不听话”的孩子变成了父母，这“不听话”的父母又要求他自己的孩子要“听话”。
也许，这是人们做“父母”角色的一个局限性。
所以，“孩子不听话怎么办”的课题，至今尚无法做出令人满意的答案。
4、“手淫”——属于隐私活动，但也不是见不得人的事。“手淫有害”不能成立。“精满自溢”。手淫和遗精，是自然、安全、合乎情理地缓解、宣泄性冲动的方式，是“青春期”性成熟的一种表现，是解除因性压力而引起心理不安、躁动的一种“自慰”的心理防御方式。
试问或试想，一个人从“青春期”14岁到“结婚期”25岁中间这11年的性欲，如果没有遗精，如果不手淫，那会是怎样的一种景况呢?
5、“早恋”——首先这个词就没有个科学的定义;然后，现实中主要是指老师和家长，对这个词的理解普遍偏激。
从“少年期”到“青春期”到“青年期”，青少年性心理的变化有“三部曲”：第一乐章——疏远异性阶段，在课桌的中间有“三八线”，下课了，女的一群唧唧喳喳，男的一簇嬉戏打闹;第二乐章——接近异性阶段，但不限于特定的目标，多是群体的异性交往;第三乐章——迷茫的爱慕异性阶段，开始有了自己心目中的“白马王子”和“白雪公主”偶像。
“恋爱”，按传统、现代的解释是指未婚男女双方互相爱慕的心理活动和行动表现。就婚姻与家庭来说，“恋爱”是重要以至是最重要的“手段”。“早婚”，这个词容易界定：是指未到或刚到生理和法定结婚年龄而结婚。可这人与人(这里指异性)的爱慕之情，能用年龄来界定么?谁能说出个具体数字?
当然还有“新潮”的恋爱：正因为在恋爱阶段也不排除性爱，所以当代一些“新潮”的人，有把“恋爱”只当作“目的”的。他们把恋爱的时间拖得很长或把恋爱的对象换得较频。也就是“光恋爱，不结婚”。“新潮”，实际上是在恋爱期间，性爱行为冲破了传统的道德或在性欲方面一个人的“本我”打败了“自我”而形成的一种现象。
从心理学角度说，男女在儿童期是不忌性别、两小无猜;到了少年期，会有一段时间的“异性相斥”，这是一种“错觉”和“假象”;到了青年期，就回复到“异性相吸”的“真相”上来。在传统的时代，其“相吸”是隐秘和含蓄的;可到了开放的今天，就变得公开和赤裸，甚至还要“趋众”、赶时髦—— 谁身边没有个异性朋友傍着，谁就是落伍者。所谓的“早恋”，就是青少年从“假象”走到“真相”的初步“相吸”行为。
从严格意义上说，这种“相吸”不能叫“恋爱”，也不能等同于“新潮”;只是一种异性间本能的性吸引的暂时表现，性意识的萌动，盲目、好奇、懵懂、朦胧的“游戏”而已，是在幼稚地对成人进行“模仿”罢了，但对婚姻与家庭，他们还没有考虑到，甚至这到底是什么性质的行为，感到迷茫，连自己都不知道或说不清楚，没有真正恋爱的能力、明确的意向和严肃的责任感。
可在客观“认知”的前提下正面辅导，包括宣传、学习性的知识、心理动力“里比多”，进行躲避刺激、意识控制、自然“脱敏”、排遣、升华和开展“转移”活动等。
其实，如果“早恋”是成立的话，那到了“青春期”，“早恋”比“恋母”或“恋父”情结要好得多。
6、“同性恋”——就总体来说，笔者对现在有的学校出现的“同性恋”现象的看法有三：
一是两个同性同学交往亲密，不能随便、轻易扣上“同性恋”的帽子。
二是有些女生睡在一个被窝里，甚至有肌肤之亲，这并不能证明是在搞“同性恋”。
三是“同性恋”在当今是个有争议的问题;从发展的眼光看，它不但不是“性心理疾病”，而且因为没有伤害别人、破坏社会所以也不违纪、违法，只是时下传统的道德在谴责他们，而对传统的道德是要有所突破的。
可参阅笔者的《“同性恋”现象的宣传教育提纲》。
7、抽烟、喝酒——青少年在长身体的时候也在长心理，就是人格的成长;但两者成长不同步，有的反差较大。一个突出的表现就是认为自己已长大成人，但心理发育并未跟上。模仿成人抽烟、喝酒就是要显示“成人气概”。
人是社会的人，学生也想建立些人际关系，这烟、酒就成了一种社交的纽带和手段。平常学习紧张，周末要放松放松，课堂上须“夹着尾巴”，在宿舍里可以放肆一下，同学聚会，多喝了一点酒，来了激情，借此展示个性、张扬自己。
提起抽烟，这是个一贯性的问题。“严禁吸烟”可以作为校纪明文写上，但不要指望真的能全面杜绝。能保证在课堂上绝对不抽、校内基本不抽(宿舍、厕所除外)，老师就算较好地完成这项任务了。
8、沉溺“网吧”——“网吧”，是当今电子信息时代的产物，许多学生迷恋、沉溺到废寝忘食、耽误学业的地步，都是事实。
对“网吧”，第一，要堵是堵不住的;第二，要学生不看网上的不利于青少年身心成长的内容，这首先要从源头即厂家、商家那里堵，禁止制作、推销这种“软盘”，但这不是学校的任务或责任;第三，凡事有利有弊，青少年也确实通过“上网”，练就了聪明的脑、灵巧的手，当然也满足了“本我”贪玩的欲求，回过头再来较安心地做功课。
不同时代有不同内容和方式的引诱源或叫“甜蜜的陷阱”。电脑的时代，就不可避免会发生“电脑问题”。成人照样也入迷上瘾。某单位现在实行“无纸化”办公，据调查，有80%的员工在上班的时候上网。一些成人在网上进行“QQ”交友，有个男人最后实地约会时，发现对方就是自己的老婆。所以不要一味指责青少年。“上网”这一引诱源，并不是“洪水猛兽”，也是一个问题的两个方面。
因此，笔者认为，所谓的几大“不良行为”，主要是在“应试教育”下，家长、老师对青少年的过激或偏激的看法或担心。
对“青春期”，无论是“美喻”还是“问题”，都是生理、心理发展的不可逾越的阶段，是规律性的东西，是正常现象;问题在于同学个人如何自我调适和老师、家长如何积极引导。
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