完成作业的目的就儿童来说，就是巩固所学的知识和检验自己掌握知识的程度，为以后系统学习新的知识打下基础，并培养对知识的浓厚兴趣。对于学龄前的幼儿来讲，作业的功用不仅在于培养和开发这个年龄段孩子的各种技能，更重要的是提高他们学习和探索未知世界的兴趣，增进亲子之间的沟通等。两者相比，后者重于前者，不可本末倒置。家长与孩子一起来完成作业学习知识，本身就是一件其乐无穷的事。
但是，如果孩子没有完成作业怎么办?首先需要知道孩子为什么没能完成作业：是因为他不知道作业的内容(或是没能表达出当天要做的作业)?还是因为他不想做作业?如果是不想做，那就要看是作业太难，自己无从下手，还是已经对做作业这件事情开始反感了。前一种情况相信通过家长的耐心引导与鼓励，孩子都大都能很快克服困难。而后一种情况，问题就不那么简单了。
求知本来是孩子的天性，就像小猫练习捕捉，小鸟练习飞翔一样，孩子天生就有追求知识和技能、探索未知世界的欲望。那为什么“做作业”对有些孩子来说会成为一种被动的事，甚至成为令人难受的负担呢?到底是什么扼杀了他们的主动性?我想是我们家长自己!我们常常对孩子说：做作业、读书是他不得不做的一件事，好像这是他不得不挑的重担一样，我们不仅这样说，同时也通过语言和焦虑的情绪让他感觉到就是这样的——“做作业和学习不是一件好事情”。比如，当孩子正在快乐地看动画片时，通常我们会命令他关掉电视去做作业，这让孩子觉得“做作业”好像是对他的惩罚;当孩子玩得开心时，我们总是不自觉的用“快去学习”来试图结束他们正感兴趣的活动;当他因为某种原因没能完成好作业时，我们有时会控制不住十倍几十倍地罚他(比如让他抄写10遍题目等，即便是学校的老师也会犯这样的错误)。这无疑会让孩子对学习产生强烈的厌恶感。渐渐的，他会恨那剥夺他们快乐的作业，于是，本应该有助于满足孩子求知欲望的作业成了孩子们沉重的思想包袱，而且他们想到这样的包袱他还要背十几年!自然对上学心存恐惧。当然，我们做家长的可以告诉他，“你现在的辛苦是为了将来的幸福”等大道理，就好像是叫他每天把砖石从一个地方搬到另一个地方，目的是十几年后可以在那里修一座雄伟的大楼一样。这种遥不可及的目标不但不能使孩子对学习产生意义感，而且会给他带来无形的压力。我亲眼看到许多成绩优秀的孩子到了初中、高中的时候开始厌学，或是感到力不从心，他们在这种重压下，早已失去了他们自己内心曾经有过的进取力量。
可能有些家长会提出疑问:“孩子沉迷于看电视，难道就让她看下去，不去敦促她做作业?孩子有这样的自觉性吗?”当然不是!其实，对于已经厌学或者缺乏学习兴趣的孩子，家长的敦促措施是必要的，你可以为孩子设定“行为底线”，譬如：“每天写5篇字，做10道数学题”;“不允许不完成家庭作业”;“先做作业再玩耍”等等。关键是当孩子玩得正开心时，不能将做作业当成让孩子结束玩耍的理由。上述情况下，正确的做法是：先结束孩子看电视的行为(不要以做作业为理由)，然后过上几分钟，让孩子不高兴的情绪过去以后，再以其他方式提示孩子完成老师布置的作业。比如你可以说：“我们九点钟要睡觉啦，快去把题做完好休息”等等，而不能说：“烦不烦，还在看，就知道玩儿，快去做作业!”。避免了这样的对话，孩子就不会把“做作业”与“看电视”两件事情联系起来，自然也就不会产生“做作业是看不成电视的原因”的感觉。可以这样说，但凡家长把“做作业”常常挂在嘴上的家庭，孩子对学习的厌烦情绪都十分明显。
所以，如果我们能够减少孩子做作业时的这些消极体验，换一种方式与孩子对话，让他们在做作业的过程中感受到快乐、兴趣、自信和成就感，那么作业对孩子来说就不再是负担，而是同他们的玩具、游戏一样可爱的东西，那时，即使你不让他做作业他也会“偷”着做。
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