在心理咨询门诊，经常会遇到家长询问给孩子测查智商的情况，有些是想了解孩子的智力发育水平，有些是想知道孩子的聪明程度，有的是因为孩子的学习跟不上去而来寻找原因的。那么，智力是什么？智商高低意味着什么？哪些孩子需要进行智商测查呢？
什么是智力？至今尚无一个公认的确切的定义。
不同学派的心理学家有自己的定义：桑戴克认为智力表现为学习的速度和效率，是一种适当反应的能力。斯腾说智力是有机体对于新环境完善适应的能力。美国著名心理学家韦克斯勒较全面地定义智力是“一个人有目的地行动、合理地思维和有效地处理环境的总的能力”。
按照斯腾的理论，将一个人的智力年龄除以实际年龄的比率再乘以100，即为这个人的智商。
目前，国内常用的测量儿童智力的工具是韦克斯勒儿童智力量表（WISC），它经过我国学者的修订，可以适用于全国大部分地区的6-16岁的儿童和青少年。
WISC是采用离差法估算智力的，也就是说计算被测试者的智商相对地处于同龄儿童平均数的上下多远。它从整体智力观点出发，将智力分为言语和操作两个部分，言语量表中包括常识、相似性、算术、词汇、理解、数字广度6个分测验；操作量表中包括图画填充、图片排列、木块图、物体拼凑、译码、迷津6个分测验；其中数字广度和迷津两个分测验为备用测验。
在韦氏智力测验中，除了计算全量表的智商外，还分别计算言语智商和操作智商。全量表智商为被测试者总智力的估计值，言语智商和操作智商分别为被测试者言语能力和操作能力的估计值。
一般人群（包括儿童）智商范围为90-110之间，平均智商是100，115以上为高于平均智力，70以下为智力低下，71--89之间为边缘智力水平。
究竟哪些情况下，孩子需要做智商测查呢？
首先，了解儿童智力发育水平。当家长或幼儿园老师发现孩子开口说话时间晚，反应比较迟钝，理解力比其他孩子差，到陌生环境或者遇到陌生人显得胆小、不主动时；小学生不能很快适应学校环境，学习成绩明显落后，可以通过测查智商水平来了解孩子智力发育水平。例如，刚上幼儿园的小聪，总是害怕见老师，与小朋友游戏时也显得缩手缩脚，别的小朋友学儿歌两、三遍就会了，可小聪要反复教十几遍才能勉强学会，最后，到医院一测查智商属于边缘智力水平。
其次，孩子的学习成绩不平衡。不少家长会遇到这样的情况，孩子的学习成绩总是不平衡发展，有的孩子语文成绩好数学成绩差，理解不了数学运算符号的含义；有的孩子数学成绩好而语文成绩差，尤其在阅读文章时总是磕磕绊绊，丢字、漏字、加字、跳行，理解文章的意义比较困难。小明就是这样一个孩子，从小就喜欢动手的活动，上学后数学成绩一直很好，语文成绩总是刚刚及格，经测查智商发现，小明的言语智商与操作智商不平衡，言语智商明显低于操作智商。一般来讲，儿童的言语智商与操作智商是均衡发展的，当两者发展不平衡时会影响到儿童的学业成绩，测查智商可以了解儿童学习成绩不平衡的原因，根据上面讲到的每个分测验得分情况，找出改善学习成绩不平衡的方法。
第三，给孩子的正确教育提供方向。有的孩子天赋比较好，聪明伶俐、反应敏捷，测查智商在了解孩子智力水平比较高时，可以制定一个适合于他（她）的培养计划，利于他（她）的尽早成才。需要说明的是，这种方法仅适应于少数孩子，对大多数家长来说，不必要效仿，更不能以智商高低来强调孩子成绩的好坏。值得强调的是，学习成绩好坏与智商高低没有因果关系，智商高的孩子加上勤奋努力固然可以取得好的学习成绩，天赋一般的孩子只要勤奋努力同样可以取得好成绩。
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