从14世纪末到16世纪末，是欧洲封建制度的解体时期，也是资本主义生产方式的兴起时期。但是成长中的资产阶级还无力在政治上与封建势力抗衡，所以采取复兴古代希腊文化的形式向封建势力作斗争，掀起了反宗教、反神学的人文主义运动，史称“文艺复兴运动”。人文主义者要求以人学代替神学，把目光从天堂转向尘世。他们反对盲目的宗教信仰和崇拜神学权威，主张个性解放。这一时期的心理学思想也受到当时自然科学中唯物主义认识论和
英国的资本主义制度确立较早，是近代经验论哲学的故乡。在心理学思想上则形成了17～19世纪的联想主义心理学。在这个时期，英国的联想主义心理学家可谓人才辈出，他们都以经验为基础，以联想为工具，试图揭示观念的形成和发展的规律。联想主义心理学对心理科学的产生有重要的影响。霍布士托马斯·霍布士（1588—1679）是英国唯物主义思想家，也是英国联想主义心理学的先驱。著有《利维坦》（1651）和《论人性》（1657）等。他继
别涅狄克特·斯宾诺莎（1632—1677）是近代荷兰伟大的唯物主义唯理论者和无神论者，著有《笛卡尔哲学原理》（1663）、《伦理学》（1667）和《论知性改进论》（1677）等。斯宾诺莎认为世界上只有一个实体，他称为上帝，其实就是指无限和永恒的自然界。人只认识这无限属性中的两种，即心与物。心就是这个实体的思维属性，物就是它的广延属性。他以为心与物这两种属性是属于同一实体，心或物的变式都只是这同一实体的变式，这就是
促使心理学成为一门独立学科的前辈们，起初都是以经验为依据，然后才迈进实验的阶段。跨出这一大步是由实验生理学的影响促成的，实验生理学提供了各种实验，从而为新心理学奠定了基础。因此，当我们寻找创建实验心理学的有功之臣时，便不能不把目光投向实验生理学的一些重要先驱者。（一）约翰内斯·缪勒在19世纪30年代，生理学能成为一门倾向实验的学科，这主要是约翰内斯·缪勒的功劳。缪勒尽力提倡把实验方法应用于生理学，
社会心理学思想西方社会心理学思想源远流长，可上溯到公元前6世纪的希腊哲学。那时希腊已由原始民族社会进入奴隶社会，奴隶主占有生产资料和奴隶。这种生产关系的剥削制度是古代希腊罗马文化的经济基础。奴隶主不劳而食，才得有时间从事哲学、科学、文艺的研究。所以恩格斯说：“只有奴隶制才使农业和工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为古代文化的繁荣，即为希腊文化创造了条件”。也就在这个条件之下，柏拉图和亚里士多
杜威的儿童心理学思想杜威(J．Dewey，1859—1962)生于美国的佛蒙特州，是美国的哲学家、心理学家和教育家。杜威的论著很多。1886年出版第一本美国心理学教科书，1896年他在《心理学评论》上发表了《心理学中的反射弧概念》一文，被认为是芝加哥机能主义心理学派的正式开始。杜威的重要贡献之一是把心理学运用到教育和哲学方面，使三者结合起来。他强调教育促进儿童本能生长，提出了“儿童中心主义”的教育原则。他认为，儿童心
卡特尔的心理学研究及其意义卡特尔的研究可归纳为六个项目：1、关于反应时的研究。他对反应时和感受器及触觉刺激的外周位置的关系，辨别和认识的时间，意志选择的时间，光、色、字母、图画、文字的知觉时间等都进行了广泛而深入的研究。2、关于联想方面的研究。他在1887年进行了控制联想的研究，1889年进行了自由联想的研究，由此所形成的联想表为临床研究用的联想测验奠定了基础。3、关于知觉和阅读过程的研究。他用速视器研究
桑代克对心理学的贡献桑代克首先用实验的方法代替自然的观察来研究动物心理，从而为动物心理的研究写下了新的篇章。他创造了迷路、迷箱和迷笼等实验工具，试验鱼、鸡、猫、狗等动物的学习。根据这些实验，他认为动物的学习就是在刺激和反应之间形成连接，并把这种看法照搬到人类的学习，抹煞了人类学习的本质特点。桑代克根据动物学习的实验，提出了两条学习的定律，即练习律和效果律。前者就是指学习需要重复，而后者则指刺激
麦独孤的策动心理学一、麦独孤的策动心理学的历史背景麦独孤出生于十九世纪末的英国，当时的英国为适应垄断资本家的要求而奉行唯心主义。由于心理学在英国并不受重视，麦独孤于1920年前往美国担任教授，直至1938年去世。因为他坚持英国唯心主义的传统，所以他的心理学体系与美国行为主义心理学不相协调。二、策动心理学的理论观点（一）从目的心理学到策动心理学麦独孤反对正统的实验心理学，认为心理学应该研究人类的行为；但
霍布斯的心理学思想托马斯·霍布斯（1588-1679）是培根唯物论的继承者，近代英国唯物主义经验论和联想主义心理学购先驱……其心理学思想的主要观点有：1）主张一切心理现象都是物质运动的结果。2）运用联想来解释人的想象和思维。霍布斯对联想的本质和种类作了论述，他是联想主义心理学的先驱。
勒温的社会心理学 正如个体和他的环境形成了心理场一样，勒温认为团体和他的环境则形成了社会场，那么这必然涉及到了学的研究。他进行了一系列的学的实验研究，并认为学的研究就面向社会实际问题，解决这些社会实际问题。他把这种解决社会实际问题的研究称为行动研究。在研究的基础上，他进一步提出学的目的在于有计划地改造社会。他的学在西方引起了很大的反响，目前已成为西方学的一个重要派别。
笛卡儿的心理学思想勒奈·笛卡儿（1596-1650）是近代二元论和中华民族主义唯理论的著名代表，是卓越的数学家、物理学家和物理学家，是资产阶级哲学心理学思想的创始人之一。笛卡尔心理学思想的主要观点有：1）认为人的观念有三种来源：一是天赋的，即与生俱来的，如上帝的观念和数学公理等；二是从外面来的，如感觉；三是人造出来的，如想象。2）提出反射和反射弧的概念。笛卡儿从机械唯物主义的观点出发，根据光学、力学原理和
贝克莱和休谟的心理学思想1、乔治·贝克莱乔治·贝克莱（1685～1753）是近代主观唯心主义的鼻祖，是英国唯心主义经验论心理学思想的主要代表。贝克莱心理学思想主要表现在：首先，贝克莱对心理本质的看法是以唯心主义经验论为其理论基础的。由此他得出了主观唯心主义的公式："存在就是被感知"，从而否定了客观世界的存在。其次，联想说是贝克莱唯心主义经验论心理学思想的主要方法。贝克莱在否认了客观世界而把经验说成唯一存在
(植物学家的女儿心理学家)桑代克（1874—1949）生于美国麻省一位牧师家庭，他生性害羞、孤独，只有在学习中才能找到乐趣，也特别有学习的天赋，他一生致力于心理学研究，著述颇多。桑代克的研究兴趣十分广泛，他是美国哥伦比亚学派的主要代表，又是动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创始人，并设计了心理测验，为美国教育测验运动的领袖之一。正因为如此，一些史学家将他划归美国机能主义心理学派，但也
让·皮亚杰（JeanPiaget，1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。1918年获得瑞士纳沙特尔大学博士学位，论文题目为《阿尔卑斯山的软体动物》。皮亚杰于1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任，1924年起任日内瓦大学教授。先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席，1954年任第14届国际心理科学联合会主席。此外，皮亚杰还长期担任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长和联合国教科文组织助理干事之职。
桑代克（EdwardLeeThorndike，1874—1949）是美国心理学家和教育家。他早年在詹姆士指导下从事动物学习的研究，后来将动物研究技术应用于儿童，并把大部分时间花在人类学习、教育及心理测验诸领域。桑代克是一位多产作家。他的书目包括507项，其中许多是巨著和专著。比较著名的有：《教育心理学》（1903）《智力测验》（1926）《成人的学习》（1931）《人类的学习》（1931）以及与其学生盖茨（A 1．Gates）合著的《教育之基本原
【摘要】维果茨基是前苏联著名的心理学家，他所创立的文化历史发展理论奠定了前苏联儿童发展与教育心理学的基础。从六十年代开始，他的理论逐渐进入西方心理学领地，并对西方发展与教育心理学产生了广泛而深刻的影响。维果茨基（LevVygotsky，1896--1934）是前苏联建国时期的卓越的心理学家，他主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题。由于他在心理学领域做出的重要贡献而被誉为 "心理学中
赫尔巴特（JohannFriedrichHerbart1776～1841）德国哲学家、教育家和心理学家。1776年5月4日生于德国的奥尔登堡。1794年18岁时入耶拿大学，毕业后曾在瑞主任家庭教师，同J H 裴斯塔洛齐相识，因而对教育发生了兴趣。1802～1809年又到格丁根大学学了7年，取得博士学位。后任该校讲师。1809年到柯尼斯堡大学继任康德的哲学讲座，历24年之久。1833年他回到格丁很大学任哲学教授，直到1841年8月14日去世时为止。赫尔巴特著作很多，
霍妮（Horney，Karen1885－1952）美国新精神分析学派心理学家。生于德国汉堡。1915年获柏林大学医学院医学博士学位。1915～1918年任柏林精神医院住院医师。1932年移居美国，任芝加哥精神分析研究所副所长。1934年私人开业，并在纽约精神分析研究所任教。她对弗洛伊德理论日益不满而与之决裂。1941年，成立以她为首的美国精神分析促进协会，并建立美国精神分析研所，由她任所长，直至逝世。其理论的主要概念是基本焦虑。她还提出
才华横溢的杰出心理学家维果茨基（1896─1934）以其充满生气与开拓精神的研究及其大胆独特的思想，影响并促进了心理科学众多领域的研究工作。终其短暂（享年仅38岁）然而辉煌的一生，维果茨基在许多方面获得了具有超越性的丰硕成果，被誉为“心理学界的莫扎特”。他所做的这一切，为开创苏联心理学中一个完整的科学学派──维果茨基学派，奠定了坚实的基础。在美国，曾在50年代后期开始的现代课程改革中发挥过重要作用的杰出心